2024年中考语文复习之作文专题

苏州市立达中学。

笔者在2003-2024年这一轮初中语文的教学中，就开始了指导学生总结、反思自己的写作历程这一方面的实践，即布置给学生一项任务：利用假期，把自己一个学期（学年）来所写的文章进行整理、归纳。学生除了课堂教学的写作任务（大作文）外，平时练笔（称为小作文）以及2至3次的考试作文，一学期至少写十几篇作文。

把十几篇作文编号装订，并制作一张目录（最好能按照一定的标准进行分类编排）。在适当时候给予学生展示自己作品集的机会。

多年来，我们发现这是一种很有意义的积累，特别是对于即将迎接中考的学生而言更是如此。

这是数量的积累。如果写一篇丢一篇，到学期甚至几年结束，写作过程始终是模糊的。及时的整理，至少会在数量上达到一种充实感。

大部分同学三年能够积累出至少60篇左右的作文。这已经是一个可观的数字了。其次，质变一定建立在量变的基础上的，有了量的存在，就有了质变的可能。

同时有了文本的存在也有了进一步修改的基础。

这是题材的积累。就像卞之琳《断章》所写的那样，我们常常看到的风景是：一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着……其实，每个人都是幸福的。

只是，你的幸福，常常在别人眼里。一些初三学子的家长们曾经和我交流如何让孩子应对好中考作文，据他们说，有经验的学生或家长传授过——背几篇优秀作文。我说千万不可！！

首先作文是严禁抄袭的。其次作文是自己生活的表达，拼凑别人的东西是无法打动人的。别以为别人的就好，出版的就好，上网的就好，真实的、个性的，才有价值，才能感动。

再其次，我发现一些所谓的好文章实在不怎么样，不疼不痒地几段佳句的堆积，讲一些道理，举一些例子。不知从什么时候起，只要在""输入一个作文题，会出来很多这样的文章。是不是可以称为"体"？

它们远离我们学生的生活，无血无肉。仅仅通过归纳整理出目录，我们同学就一定能直观地发现原来自己的生活也是丰富的，也是幸福的；还能发现自身对生活的熟悉度，发现某些题材的应用性等等。况且处在"初三毕业"的高度，回首过往，你一定会产生修改、提升的冲动。

这是经验的积累。通过整理，直观地再现了成功和失败的范例，重温老师的评语，或者自己此时作为读者的评价，并将前后数次的评价联系起来，容易发现共性。这些共性是属于自己个人的特色或缺陷。

这也是成就感的积累。实际上这个任务绝大多数学生都能完成，并且不少学生完成得很认真、出色，有的甚至重新制作成精美的电子稿，打印成册，变成精美的文集。这些同学感受到了一种积累的成就感，成长的幸福感。

它会让我们走得更远。因为它使我们到达"乐学"的境界了。

我这里举一个例子，大家不妨去"躬耕"一番。这是2011届6班严同学作文集的目录（题。

目后的数字是评分），并且按照体裁、内容进行了分类编排：（见下表）

这里我们关注了体裁并结合记叙文题材进行分类。原因是"初中作文"我们更加提倡写记叙文，其中写人、写景、记事是常见的几类内容。对这一角度的关注，能防止学生在写作时文体不分，泛泛而谈，同时便于自己同类作文题材和经验的积累、比较。

我们还关注了描写，从某种意义上说，记叙文的高下决定于场景、情境的描写。