。。考纲、学情两结合。
—2024年高考语文复习备考策略研讨会综述。
冯文兵。2024年9月17日至19日，我受学校委派，参加在南充举办的2024年省高考第一轮复习策略暨高考管理论坛研讨会。本次会议由两个议程组成：
一是由云南曲靖一中的李晶校长作的“以考纲为准绳，以学情为依据”的专题报告，二是由北京的郭铁民老师主讲的“写好议**的两个重点段”的观摩课和“2024年高考语文复习策略”报告。现将会议有关精神归纳如下：
一、变与不变的统一。
作为高三任课老师，首要的任务就是明确“高考考什么”，解决这一问题根本依据，就是正确解读《考试大纲》和《考试说明》，挖掘其中的变与不变。高三的复习不能拿着一本复习资料，从开头讲到最后，一定要根据《考试大纲》及《考试说明》的变与不变，复习前将各考点试题化印给学生，使学生做到心中有数，师生踩着点来复习，树立全局观观念，注意知识点的前后衔接，形成体系，融会贯通。近年高考命题虽然呈现出时代化、创新化、学科化、新旧转换化等特点。
但高考的试卷结构、题型和命题原则还是相对固定的。因此，第一轮的语文复习应是“以不变应万变”，在第一轮复习中应以知识梳理为主，帮助学生形成知识网络体系，重点强化知识掌握和能力的培养，坚持做到“以《考纲》为准绳，以学情为依据”。
二、务虚与务实的统一。
首先明确，三轮复习的目的和意义。第一轮复习，重在知识的梳理，重在题型，重在通性与通法，淡化技巧，正本清源，注生对学生思维品质的培养。第二轮复习侧重于方法和技巧的训练。
第三轮复习注重能力的培养，知识的综合和回归。
其次，抓复习的课堂，做到有的放矢，事半功倍。复习课，不是满堂讲，也不是满堂练。语文的复习课的愿则应是明确“学生需要什么？
我给学生什么”的问题，因些每堂课（包括评讲课）应先收集学生在即将复习的知识或专题中存在的问题，然后再精讲复习，从而做堂堂课有的放矢，节节课学生都有获。学生的知识和能力均有差异性，因此教师在复习过程中，应根据学生的差异性，给学生不同的复习任务，从而使学生都能顺利完成自己的复习和考试，从而增强学生在复习中的自信，使他们在复习获得各自不同的乐趣。另外，复习中我们必须还要明确“怎样做才更有效”，这就涉及到复习课的方式，应是“精讲多练”，“精讲”解决学生知识网络的误差，“多练”解决学生的能力和技巧提升。
再次，狠抓研究，做到箭无虚发。高三复习，应强化备课组的功能，备课组的老师应按语文高考专题和特长，分块研究，研究近五年的高考试题和各地的模拟试题，找到命题的集中点和常考点及相应的题型特征，编制复习资料，研究复习方法，积累命题材料，在备课组进行交流与共享，月考命题打破以往一个命题的常规，由备课组成员集体命题，这样既能训练学生，又能抓到当年高考要害，使月考发挥真正检测与训练的作用。合作才会双赢，集体的智慧才是最大的创新源泉。
三、对立与统一的矛盾。
高三语文在第一轮复习中，存在诸多对立与统一的矛盾，其中有课本与复习资料、平衡发展与学科治跛、培优与大面积提高、基础与能力、考试与讲课、学科素养与结合素养、主导与主体等。我们要善于处理这些矛盾，尤其要注意主导与主体的关系。教师的主导过火就会成为满堂灌，因此一定要在主导中发挥学生的主体能动性。
学生动起来，我们的复习课才会充满生机，才会有活力。此外，在复习中要培养学生良好的习惯，如勤动手、将题做到底、读题、审题、工整书写等。
四、现代阅读课标精神的体现。
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