《比多少》说课稿。
我说课的题目是数学一年级上册第一单元第二课《比多少》。（板书）
本课设计了一个小猪帮小兔盖房子的画面，这幅画呈现的情景很亲切，与学生生活联系比较紧密，但是内容很少，因此，我有创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中学习知识，运用知识。
由于一年级小学生对事物的理解是建立在对事物直接感知的基础上，心理特点完全是具体形象占优势。因此，我在教学中采用主辅技能组合，多示演示技能为主，辅之以提问技能，讲解技能，组织技能共同发挥效应。
根据教材，教学大纲和课程改革纲要的要求，我确定本课的知识目标为：使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。会用一一对应的方法比较物体的多少，能力目标为：
培养学生的动手操作、合作交流能力。情感目标：培养学生助人为乐的好品质。
根据《课程改革纲要》和学生实际情况，我确定本课得的教学重点是通过操作、观察更清楚的理解“同样多”、“多”、“少”的含义。教学难点是培养学生动手操作能力，养成自主探索，合作交流的良好学习习惯，并体会生活中处处有数学。
利用10分钟的时间巧设情境，提出问题，同学们你们喜欢看童话故事吗？你们都看过哪些童话故事啊？这时孩子爱说话的天性便一览无遗地暴露出来。
我看过《哪吒闹海》《西游记》《天上掉下个猪八戒》这时我抓住时机，神秘的说：老师这里有一个童话故事。你们想不想看？
随之把教材放大的**粘贴在黑板上。画面一下子拉近了学生生活世界与书本世界的距离，此时我不失时机地鼓励学生说：你们能用小百灵一样动听的声音完整地说一说这幅画的主要内容吗？
这时学生会争先恐后描述这个故事。听着孩子们的讲述，我会给予他们口头表扬，手势赞扬，掌声激励等不同形式的肯定。这样会让他们信心十足的继续学习。
你们一定从《小猪帮小兔盖房子》这个故事中明白了许多道理吧？在我的提示下，学生会说：小猪帮小兔盖房子，我们也应该向小猪学习，帮助他人。
听完学生的叙述，我用赏识的目光望着他们说：在这幅图画中还藏着许多数学问题你们能把他找出来吗？在好奇心的的促使下，学生开始仔细观察并提出数学问题。
他们热情洋溢的提问江课堂推向高潮。
在小组合作解决问题这一环节我留给学生15分钟。首先把学生刚刚提出的问题进行筛选。同学们你们能用手中的学具把小兔的只数和每只小兔搬几块砖摆出来吗？
同桌之间交流一下各自的摆法，只是教师也向大家介绍自己的摆法。我用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。
学生复述两遍以后，仿照此方法用学具将小猪的只数和木头的根数摆好。再说到多少的含义时，我这样说明：一只小猪对一根木头，木头有多余，就说明木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
为了加深学生对同样多、多、少的理解，我让学生再次观察途中还有什么？并随意经行比较。通过多项立体信息交流，学生所有感官全部参与认知活动，是学生更清楚的理解了同样多、多、少的含义。
在评价体验，运用拓展这一环节留给学生10分钟，为了突出重点，突破难点就必须做到习题生活化，形式多样化，本段教学我为学生设计了有趣的图形拼摆，钓鱼，找座位等活动。
通过以上形式多样的活动，使学生在具体情境中巩固了知识，形成了技能，达到了突出重点突破难点的教学本意。同时拓展了学生的视野，是学生用灵活的方式活学知识，活用知识，也让学生按受到了数学就在我们身边。
教学结束时，为培养学生解决实际问题的能力，我选用联系实际迁移的教学结束方式，用。
5分钟时间，比一比书桌上书本，在打开文具盒比一比。这样做能把学生所学知识应用于生活实际，达到学以致用的目的。但要想学生说明：学习用品不是越多越好，要懂得节约是。
一种美德。千万不要攀比。教学中我用对比式图示式板书，这样发挥了板书的实效作用，强化学生对知识的理解和记忆。
在本课教学中，我运用了多种教学方法，采用了挂图、演示、游戏等多种教学手段，使学生感到学习是愉快的，知识是无处不在的培养了学生的观察能力，合作**，分析和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定了基础。
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