全区初中教育督导工作总结。
10月21日至11月1日，我们集中两周时间对全区初中学校进行了督导评估。11月4日至6日，市**督导室组织评估组对芝罘区进行督导，抽查了4所学校。下面，将市、区督导团的检查情况，分特色建设、教育教学工作、常规管理三个方面，向各位校长进行反馈。
一、特色建设方面。
各学校特色建设工作有继承、有创新。重视“三进、三结合”，注重全员参与，并建立与特色建设相适应的激励和保障机制。学校办学特色不是一蹴而就的，作为特色建设的深化和提升，大多数学校有国家级课题引领，开设校本课程，为特色建设提供了教材，夯实特色建设的理论基础。
特色建设逐步融合到教育教学过程的各个层面，校园文化、学生社团和综合实践的内容更丰富多彩。有些学校的特色项目，在省市级比赛中取得好成绩，并初步形成学校的特色文化。
目前特色建设存在的问题主要表现在两方面。一是学校特色定位不明确。办学特色的定位是学校形成办学特色的第一步。
学校特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自身发展的主题，它要经过精心提炼、精心构建而成。既要从学校自身发展考虑，又要结合外部环境加以考察、分析、整合，经选择形成一个适合学校定位的特色。比方说，我们有的学校将学校的历史积淀、文化底蕴定位为学校特色；有的学校将已有的优势定位为学校的办学特色；有的学校将教学的特色定位为办学特色；也有的学校将教育发展的需求——课堂改革作为学校办学特色发展的方向，还有的学校将校长的办学理念及个性思想定为学校特色，这些都很好。
但从检查情况看，个别学校特色建设定位仍然不明确。有的学校至今没有全面、详细、与学校实际相适应的长、中、短期特色发展规划，有的学校提到的特色只是应付检查的口号，没有真正达到人无我有、人有我优、人优我特的特色建设目标。二是特色建设深化程度不够。
大部分学校缺乏原始过程性材料的积累和丰富，缺少学校层面典型案例的分析和推广，缺少阶段性总结，特色工作浮于表面。特色项目的融合、凝练、升华不够，有的学校提出了好几个特色项目，但没有形成突出的、相对稳定的、统领学校整体工作的精神元素，没有在推进特色建设中找出结合点、关键点和生长点。
针对问题，对学校特色建设提出两个方面的建议。一是特色建设要因地制宜，准确定位。特色建设应该结合学校历史传统，特色项目宜具体实际，并能充分体现学校办学理念和办学目标，不宜大而空泛。
学校特色的选择必须建立在本校实际的基础上，不能采取简单的拿来主义，要结合自身的资源优势和历史发展的积淀来定位学校特色，绝不能为了特色而特色。特色不是办学目的，是办学的手段，最终目的是培养学生，促进学生的全面发展。二是特色建设要做好结合文章。
一是与学校文化特色结合起来。要建设特色学校必然与学校文化特色紧密相连，学校文化不是可有可无的事，不是自生自灭，不是顺其自然，更不是朝三暮四的事，而是需要几任校长或历任校长的执着引领，全体师生的共同营造，并逐步形成全校的共识和全社会的认同。某种程度讲，文化是学校的灵魂，它决定学校的发展方向、等级、前途，也影响着学校人才培养的结果与特色。
二是与教育教学结合起来。特色建设要完善与特色项目配套的校本教材。目前校本教材更多处于案例层面，学校还应从校本课程开发的角度做深层次**，由低年级到高年级，从目标、内容、评价、拓展性作业的设置几方面，按规划纲要的设计，形成科学、系统的校本教材。
特色项目除了与校本课程开发相结合，还应该与校园文化、班级文化、课题研究密切结合，有规划地把学校特色发展与教师专业成长、学生发展结合起来，进一步彰显和提升办学特色，形成多赢局面。三是与打造品牌结合起来。特色体现学校优势，优势形成学校品牌。
特色建设要融合、凝炼、深化原有的特色项目，形成突出的、相对稳定的、统领学校整体工作的精神元素，并辐射到学校工作的各个层面，使学校特色更厚重，文化氛围更浓烈，从而打造学校品牌。
二、教育教学方面。
（一）教学管理方面。
主要存在五方面的问题。一是部分学校制定的各种教学计划不够细致。如学期教学计划、教研组制订的单元教学计划和教师制定的课时教学计划等等，很多都是大框架、粗线条，各类计划内容相对简单，流于形式。
二是教导处对教学计划及教案的审查不严格。市教研员听了一节初一的生物课，很不理想，结果从教学计划开始查，发现计划本身制定得就不科学不合理，从16—21周全是复习检测，没有详尽的计划把课程要求贯穿到整体教学过程中。市督导团在两所学校听了同年级同学科的课，发现进度相差三个周，这个进度差别很大。
有的教学计划太简单，体现不出任何学科的痕迹，一看就是照抄的。不少教研活动记录内容简单，很多老师的教案或者用旧教案的内容，或者教学后记及反思简单，缺少教与学、成功与不足的深入分析及整改措施。三是总体计划、教案中缺少学情分析。
大多数教案的设计以教为主，几乎没有学生活动设计，在教学设计上体现不出以学生为主体的理念和因材施教的策略。四是在教学策略上没有详尽的实施方案。教案中涉及到注意的问题主要是标题式的，如“要不断改进教学观念”、“教学过程中体现开放性、活动性”、“过程中要注重培养学生的问题意识”等等，只是照抄课标要求，没有具体的实施方案。
五是作业监控和管理上存在问题。布置作业不规范，作业总量超时等。作为作业监控的手段，没有把学校、级部、班级、学生手中的作业内容对应起来，便于学校控制作业量。
二）综合实践活动。
综合实践活动是这次市督导给我们提出的共性问题，主要表现在三方面。一是综合实践活动计划简单。学校只有综合实践活动的单项工作计划，在学校总体工作计划中体现不充分，缺少实际的方向性引领。
二是学校对综合实践活动的理解未上升到国家课程的理念。综合实践活动是典型的**管理课程：国家规定、地方指导、学校实施，但学校笼统地把专题性工作计划与地方课程、校本课程三个类别放在一起，提供的材料基本是学科拓展性作业，是学科教学的环节，没有上升到综合实践课程的高度。
三是窄化了综合实践活动的范围。一些活动与综合实践活动课程还有一定的距离，大多还是以前传统的德育实践活动，没有通过主题实践活动，把综合实践活动的四大领域整合起来实施，缺乏从选题、到具体实施、到后期总结交流专业教师参与的过程性指导。
针对存在的问题，对学校综合实践活动提出四方面的建议。一是要提高课程理念认识。认真学习教育部《综合实践活动指导纲要》（三至六年级），从课程的角度，对目标、内容、实施、效果评价等方面进行构建，做出长远规划。
二是扩大学生活动范围。根据师资、场地、设备等条件，从开发学生智力、提高学生技能、丰富教学内容方面着力，注重课内与课外相结合、学校组织与班级开展相结合、普及与提高相结合、活动开展与特色学校创建相结合、校内与校外相结合，用主题活动把实践活动四大领域统整起来。三是强化过程指导。
没有过程，就不会有学生的体验和生成。体验和生成正是这门课程价值的核心，学生正是通过活动过程来转变学习方式、创新精神和实践能力。综合实践活动课程抓好了，学生能力得到培养、素质得到提升，可促进其它学科的教学，促进整个学校的教育教学。
四是逐步建立科学的、促进课程发展和学生成长的评价机制。给教师和学生搭建更多的成长、展示平台，激励教师的专业发展和学生的成长进步，并及时把相关成果归结在成长档案手册里。
三）课堂教学。
各学校非常重视课堂教学。主要表现在以下两方面：一是加大新课程改革的力度，形成适合自己学校的教学模式。
自主、合作、**、以学生为中心等课改理念，正在逐步转化为课堂教学的真实过程，增加了学生展示自我的机会，提高了课堂教学的实效。二是教师素质普遍提高。教学改革的不断推进、招聘及培养教师的方式、教研工作的不断深入、学校对教育工作的日益重视等，都在促进教师素质不断提高。
教师教学过程规范化已经基本成为常态，多**手段的运用和白板等信息技术的使用更加娴熟。
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