国培研修汇报材料

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击**按钮**本文档（有偿**），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

各位领导，各位老师：

大家好，今天我向大家汇报的主题是《国培学习，收获真知》。

今年11月份我有幸参加黑龙江省教育学院承办的国培计划(2019)--中西部农村骨干教师主干学科培训项目黑龙江省教育学院小学语文班学习，这次培训是党和国家对基础教育的关心和重视，是教育部送给我们一线教师的一席盛宴，一场及时雨。从11月22日至12月6日，在这十几天当中我每天都在听专家和名师的讲座，与身边同学和授课教师交流，共同**、反思总结、写小课题**等。所以一天下来特别疲惫，但我从他们的引领中，开阔了眼界，陶冶了情操，迷补了以前我在教育教学中的不足。

因为我的能力有限，现将把我学到的一点经验和方法向领导和同行们做一下简短的交流。

这次培训既有理论上的宏观指导，也有具体教学工作实践经验的交流。以问题为中心，以案例为截体，内容非常丰富、实用，重视一线教师理念上的更新，又重视具体操作技能的提高。在这十几当中，我共聆听了18位专家和名师的讲座，共25个专题，这些讲座一共分为三大板块，第一板块是：

课程教学理念与发展，内容是高占位，大视野。前瞻性地追踪课程改革和学科教学的最新动态与发展趋势，树立全新的课程观，教学观，质量观。提升学员课改理解，学科眼界与教学思维的层次和高度。

第二板块：学科教研与设计，内容是围绕课程改革再深化背景下学科教学的关键部位和热点问题，展开理论与实践相结合，突出针对性和实效性，注重方法引领的研究与设计，提升学员的实践与智慧，技术水准与风格成熟度。第三板块：

教师发展理解与行动，内容是基于骨干教师再发展的深刻理解，有效破解制约教师发展的现实难题，全面优化教师发展的行政策略，凸显名师引领的实践价值，提升学员专业发展的目标层次，行动品质与方法效能。

一．课程教育理念与发展。

张晓明专家讲的《规划纲要视阈的课改纵深发展》，内容是《规划纲要》中关于深化改革的精神，进而围绕“课程政策的创新，课程展新变革，评价改革的亮点，信息化的深度应用”来展示课改纵身发展的图景。

(一)课程教育理念与发展。

1、研究有效教学要（1）要有效果（教学活动成果与预期教学目标相吻合），（2）有效率（较小的教学投入获得较大的教学效益），（3）有效益（教学活动价值的实现有意义的教学生成，要警惕课堂中合作），聪明的学生，能够知道答案，智慧的学生能够提出问题。

2、创新人才培养模式：（1）倡导启发式、**式、讨论式、参与式的教学，（2）推进分层教学，走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革，（3）建立建全教材质量监管制度，形成更新教学内容的机制，（4）建立学习困难学生的帮助的机制，改进优异学生培养方式。

3、深化课程教学改革的成效，有一个调研报告，如：《洋思中学》采取先学后教，《杜朗口中学》提倡自主学习，倡导充分预习“以学论教，少教多学”是人才培养模式焦点，主要是把学习的主动权教给学生。学生的责任性、主动性较强，学生的表现意识和创新精神，合作意识和团队精神大大提高，学习状态发生了很大的变化。

4、多**学案的开发应用，（1）资源体制，（2）技术应用，（3）信息手段。例如：学校招实验班，家长先给学校买一台电脑，就让你的孩子上学。

（二）田丽君教授讲的《有效教学的思考与实践》内容是分析和论述学科教学的类型，学习的结果和有效的学习条件，阐明有效教学的规律并开发相应对策设计，对教师的教学设计和教学实施的行为进行评价。

总之，我们在教学中，应根据我校的实际情况，采取恰当的教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，对学生进行启发、引导、达到高效的教学目的。

二、学科教学研究与设计。

崔峦专家讲的《推进儿童阅读和深化语文教学改革》内容是通过**低、中、高段阅读教学**对阅读教学**现的相关问题进行分析和讲解，提供实践操作的有效方法与策略，为提高低、中、高段阅读教学的实效性提供理论和实践的桥梁。

（一）儿童阅读的意义：1、为了国家和民族的未来，需要推进儿童阅读；2、为了获取知识，为了学会学习；3、阅读可以使人获得充实幸福的人生。读书给人以乐趣，给人光彩，能够使人成材，走遍天下书为侣，终生与书为伴。

（二）阅读的现状，例如：推广阅读，从娃娃抓起。日本，十多年就推广阅读，香港回归前小学阅读差，回归后，小学生一年读60本书，一学期读30本书，推广5年，效果明显。

犹太人把蜂蜜涂在书上，让孩子添书，书中甜如蜜。

1、儿童阅读问题：（1）阅读进入得慢，比发达国家晚一年，（2）、阅读量少，只是美国的六分之一，（3）、阅读能力差。

希望：树立“阅读立校，阅读立人”。

（三）具体的阅读教学的问题和存在问题的原因：1、体制人才观的问题受儒家思想较重的应试体制。2、方法问题，要充分认识到语文课程的基本性质——工具性，用课本本身来感染学生，打动学生，工具性和人文性不可分割。

3、语文教学本身存在的问题：（1）、识字、学词、写字的教学有所消弱，xx年专家调查发现中小学词汇量少，错别字多，表达用词不当，词不达意，语句不连贯，写字质量下降，说明基础不牢。（2）阅读进入慢，量少，能力不强。

（3）学生怕作文，不知道写什么，不知道怎么写，多数内容空洞，千篇一律，写法大同小异，没有新意。（4）、口语表达的问题。

（四）怎么办？1、改进语文课程。2、改进阅读课程。

3、课程年段教学目标更加集中。现状：内容理解、人文要求有拔高的趋势，在语文基本工训练上有消弱的趋势，首先要把握准年段目标，低年级：

侧重在字词的训练上。中年级：侧重在词句段的训练上。

高年级：侧重句段篇的训练，篇为主。

（五）改进策略：1、激发兴趣，自学再现。2、以学定教，顺学而导。

赵士英教授讲的《小学语文口语交际课堂教学研究》，通过对小学语文口语交际理论框架的阐述，对小学语文口语交际教学进行具体化、操作化和系统化讲座，从而指导教师掌握教学策略，诊断教学得失，改进课堂教学。

杨修宝讲的《习作教学策略研究与实践》，阐释作文的够成要素，重点分析小学语文教学中教学方法、策略及模式，突出介绍培养学生掌握写作能力的策略，促进学生听、说、写的能力的发展。

三、教师的发展理解与行动。

田丽教授讲的是《骨干教师的师德完善与心理成熟》内容是阐明教师的师德与心理的基本规范，基于骨干教师的特质提出师德与心理的发展性要求，并进一步设计骨干教师师德完善于心理成熟的路经与对策。

（一）师德，师德修养，职业规范以及具体表现。1、关心和爱护学生。2、尊重学。

，3、信任学生。例如：河南有一个学生叫洪亮的，在考高中时，突然得了精神**症，家长把小学老师告上法庭，原因是孩子在上小学时，他上课回答问题时，没有答上，老师把书给撕了，还不让别的同学跟他玩。

还有一次考试他没有得到89分，老师把全班没有得到89分的同学都叫到黑板上，并让全班的同学喊他们笨蛋。他心理受到严重的创伤最后得了精神**症。教师的一言一行会改变学生的一生。

(二)教师职业道德的现状及主要问题：1、缺乏爱岗敬业的精神，进取意识淡薄，责任心淡化，得过且过。2、终身学习思想淡化，功力主义思想严重，学术抄袭泛滥。

3、不尊重学生，体罚或变相体罚现象仍很普遍。4、有些教师形象低俗，品行恶劣。

（三）心理成熟的基本标准：1、在日常生活中能与同龄人建立和谐的人际关系，包括同性或异性朋友。2、在行为上能够扮演适当的性别角色。

3、接纳自己的身体和容颜，不过分炫耀自己的优点，也不过分的掩饰自己的缺点。4、情绪表达逐渐成熟独立，凡是不再依赖父母或其他人的支持与保护。5、要有经济独立的信心。

6、能够选择适合自己能力和兴趣的职业，且努力发奋。7、认真考虑选择婚姻对象，并准备成家过独立家庭生活。

（四）心理成熟的表现：如：1、情绪反应过度。2、行为偏执极端3、意志品质薄弱。4、人际交往恐惧等。

（五）如何完善师德修养，提高教师心理成熟的策略：国家层面，学生层面，个人层面。1、个人层面，学会自我心理调适的方式和方法。

（1）、学会正确认识自我并悦纳自我。（2）掌握人际交往的技巧，建立良好的人际关系（3）、学会调节不良情绪，保持心理平衡。如：

黄帝内经讲的，喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，恐伤肾，思伤脾，情绪紧张（消化系统、内分泌系统）。

（六）正确认识挫折，增强自我控制能力。

（七）学会运动，科学饮食，保持身体健康。

我们每个人都曾受到自己不合理认识的伤害，产生不愉快的情绪，学会改变，才能幸福一生。

以上是我学习中的一点收获，拿出来与各位领导和同行交流，如有不当之处，敬请指教。（最后祝大家节日快乐，天天幸福！）谢谢大家！

国培研修汇报材料

国培研修汇报材料

国培研修汇报

国培研修个人汇报

其他用户还读了