2019汇报学校

发布 2020-01-23 13:54:28 阅读 7743

“教无定法,贵在得法”

2023年11月5日至8月11日,我有幸赴江西学习了新的教学模式。本次活动主要围绕“导学案”这一教学模式展开,实地参观学习了宁达中学的课堂教学模式,倾听了专家对导学案这一模式的内涵及导学案的使用方面的剖析、讲解。通过这次学习,我认识到要改变原有的现状我们老师的观念首先要改变,其次导学案要从本质上实现课堂教学模式的改变,只有这样才能优化课堂结构,提高课堂效益,培养学生自主学习能力,使我们传统的“老师讲,学生参与”的课堂转变为“自主式、开放性的课堂”。

下面就这次学习谈谈自己的感受。

改变了教学观念编写导学案应首当其冲。导学案是导案、学案、练案的合本,是学生学习的路线图,是学生学习的学步车、以此引发学生自主学习。导学案的编写从以下几方面入手:

1.“好知者不如乐知者”,所以必须从学情入手,例如学生的发展、年龄程度,了解他们想知道什么,要知道什么。从学生实际出发,来激发学生的学习兴趣。

2.从学习目标入手,例如兔八鼠去哪了?这样的学习目标是不可取的,应始终围绕一个学习目标。

3.要经历知识问题化、问题情境化、情景生活化、生活系列化。例如课堂中从情景入手,提出问题、小组合作交流、老师学生点播。

4.从学习进程达标测评入手。达标测评基础性,检测本节课是否达到目标一般用4-5题不要超过5分钟。

5.学习方法的设计入手。预习-展示-反馈测评。

导学案的编写必须遵循以下原则:

1.课时化原则。

在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有打算的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则。

将知识点转变为探索性的标题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的**能力以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

在编写过程中怎样设计问题呢?

问题要能启发学生思维;

问题不宜太多,太碎;

问题应引导学生阅读并思考;

问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法,避免学生照课本填空,对号进座,抑制学生的积极思维;

问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:“你以为是怎样的”“你判定的根据是什么”“你的理由”等等。

通过精心设计问题,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

3.参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会,鼓励人人参与的热情,提高人人参与的能力,加强人人参与的意识,让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的发掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。

5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不。

一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。

能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到鼓励,学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,增强学生学习的自信心。

孔子说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”又曰:

“三人行,必有我师。”新的课改理念,以培养学生自主、合作、**学习能力和良好学习习惯为核心,积极探索课改新模式。在课堂上,充分让学生动起来,并把学习时间、思考机会、说讲权利还给学生,使学生在教师的主导下积极进行自主、合作、**、高效学习。

“教无定法,贵在得法”。我们最终的目的是——教的有效、学得愉快、考得满意、学校成名、我们幸福!不到之处,还请大家提出宝贵意见。

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