课题2 二氧化碳制取的研究。
第一环节：开场白、引课~“神秘礼物”
师】来到美丽的南宁，有机会和大家一起学习，我感到非常高兴，我的学生们也很激动，嘱托我一定要带来他们诚挚的问候，以及他们精心准备的神秘礼物。（举起盒子展示一下）
这里面是什么呢？它与今天的学习内容《二氧化碳制取的研究》有着密切联系，等会儿我们再一起分享！
课件】课题2《二氧化碳制取的研究》
师】现在，先看一看本节课的学习目标。
课件】师】然后，来看一看之前布置给大家的课前预习内容，（课件投影：116页看到第4题）这里就是课本上曾经出现过的能产生二氧化碳的反应或途径。相信大家也都找到了吧？
课件】师】那你们觉得这些方法都适合于实验室制取二氧化碳吗？
请大家再思考一下。（说的同时写板书）
板书】实验室制取二氧化碳。
引导语】来，先看第一种，哪位同学来说说。
1.不纯，且co2含量太低。 （追问：你们知道主要含有什么气体吗？）
非常好，请坐。第二种呢？
2.不便于收集，且含较多杂质 （追问：有没有和它是相同因素的？）
若未答出时引导语：蜡烛燃烧时除了产生二氧化碳，还有什么呢？并且在空气中燃烧还会混有氮气，所以也不太适合---不纯，并且在空气中燃烧还会混有氮气，燃烧产生的气体也不便于收集）
3.同样，木炭的燃烧也是如此，所以也不适合。
4.再看看这种方法呢？有没有同学想到？为什么？
大家注意该反应的反应条件是什么？--高温啊，所以条件比较苛刻较难满足，也不适用。
非常好，请坐。
5. 咦，上述方法都不太合适哦，再来看看最后两种，我先为大家演示一下，请注意观察、对比二者的现象。
实验演示，摄像头）这里是等质量的碳酸钠粉末和块状的大理石，现在同时分别向其中加入等量的稀盐酸。
师】你们觉得选哪一种制取二氧化碳呢？
为什么不选这个？--速率太快）
如果实验室只提供碳酸钠和盐酸，有没有办法制得二氧化碳呢？我们一会再来讨论。
第二环节：介绍实验室制取二氧化碳的反应原理。
师】实际上，正是综合考虑以上各种因素，实验室通常选用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳。（手指一下课件）
大理石与石灰石的主要成分都为碳酸钙，盐酸的主要成分是hcl (出现课件)。
它们发生的反应是caco3和hcl，生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，又分解成水和二氧化碳。
h2co3板书】 caco3+2hcl= cacl2+h2o +co2↑
第三环节：**1. 设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素。
师】这就是实验室制取co2最常用的反应原理。（同时板书：一、反应原理）
确定了反应原理，就需要考虑实验装置了，那么，设计实验室制取气体装置时需要考虑哪些因素呢？我们通过回忆实验室制取氧气的相关内容，**一下。（出课件，手指一下课件）
这副图大家都很熟悉吧，这就是我们学习过的实验室制取氧气装置，它是根据什么确定的呢？请大家联系这幅装置图，认真阅读课本113页的**第一项（手指一下课件），再结合114页已完成**中氧气的相关内容，思考并小组讨论，投影上的问题。
请大家注意：我们先自主看书，思考后再进行小组讨论。时间3分钟，大家赶快行动起来。（学生看书时板书）
板书】二、装置的确定。
课件】**1：设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素。
1.温故：回忆氧气的实验室制法。
2.知新：阅读课本113页的**第1项。
3.解惑：结合114页**中氧气的相关内容，思考并小组讨论下列问题。
选择酒精灯的原因；选择试管并略向下倾斜的理由。
选择此收集装置的理由？该装置还可做出怎样改变？说出原因。
追问这两个问题，开始没投影出来）你怎么判断出氧气密度大于空气密度？
实验室收集气体的常用方法有哪些？
第四环节比较二氧化碳和氧气的相关内容，分析装置不同之处，设计制取co2的装置。
师】好，请大家停止讨论。
实验室制取氧气，为什么选取这套装置，相信大家现在一定豁然开朗了。
我们就来看一看下面几个问题，哪组同学来回答第一个问题？
师】再来看第二个问题，哪组同学来回答一下？
师】（追问）你怎么判断出氧气密度大于空气密度？--大家的自主学习能力很强哦。
再汇总一下，实验室收集气体的常用方法有哪些？
过渡】相当不错，看来大家都已经明确了设计制取气体装置时需要考虑的因素。
课件】选择气体发生装置考虑因素：
反应物的状态和反应条件。
选择气体收集装置考虑因素：
气体的密度；是否溶于水、与水反应。
师】有了这样的基础，相信大家也一定能设计出制取二氧化碳的装置。
就请同学们按照投影上的要求，小组合作完成**。
温馨提示：先要比较114页**中的内容，分析制取co2和o2装置有什么不同，然后，选择所提供的仪器模型拼出制取co2装置图，用图钉将它们钉在泡沫板上。这就是我完成的制取氧气装置，大家可以参照一下。
（慢模板展示）
给大家5分钟时间，每组完成后，就可以到台前领取你们期待已久的礼物了。
are you ready?--go
课件】**2.设计制取co2的装置。
小组合作。1．完善并比较课本114页两表中的内容，思考制取co2和o2装置的不同之处。
2．从课本114页图中选择仪器设计制取co2的装置，并用所提供的模型呈现在展板上，用图钉固定。
一会儿，将进行展示、交流。
学生分组、拼图板；教师巡视、指导。一定先指导出两组简易装置）
师】请大家停止手中的活动。
现在，分享一下我们的成果。
课件】 成果展示。
找一找：装置在仪器的连接上是否存在错误。
比一比：装置在仪器的选择上有什么不同。
师】首先，大家来找茬，这些装置在仪器的连接上是否存在错误，若有，请指出。
找明显错误的图分析，若未有，可提前自行准备典型错误图，“再来考考大家的眼力和分析能力，这有几幅图有何不妥之处，为什么？--非常好，眼神很犀利、思维很紧密”）
引导语】大家注意这组装置，药品反应时，产生的气体可以从几个出口逸出？
师】所以一定要将长颈漏斗末端伸到液面以下，防止气体从这里逸出。
引导语】比较这两组有无明显的不同？大家注意导管的长度。
若未伸到集气瓶底部】这样会使瓶内的空气不易排尽。所以导管要伸到接近集气瓶底部。
若导管伸入容器瓶过长】这样会使产生的气体不易导出。所以导管略出橡皮塞即可。
请这几个小组一定记得回去改进完善。
过渡语】余下这几组虽各不相同，但都可成功的制取收集到二氧化碳。
就再来比较一下，它们在仪器的选择上有何不同之处，很明显，发生装置选取了3种不同的反应容器，大家觉得，它们之间可否相互替换吗？（出现课件，反应容器仪器图）
若生答可以）只要注意选择大小匹配的橡皮塞。
若生答不可以）不可以吗？3种容器只是容量不同，会影响气体的制取吗？
所以只需要选择大小匹配的橡皮塞即可替换。
即可根据制取气体的量灵活选用反应容器。
师】那么，这几组实际为一类装置，再来看看它们与其它组有什么不同，来，谁发现了？
若生答长颈漏斗）长颈漏斗是用来干什么的呢？（生：添加液体）因此可连续制取气体。
若生答便于添加）便于添加液体是因为使用了哪种仪器？
师】你还能举出一种可以替代长颈漏斗的仪器吗？
若未答出）可联想下生活中的用品注射器---非常好，联系到了生活用品。
若答出）真是不错，还有其他选择吗？还有没有同学想到其它的仪器？
若未答出）这里再为大家介绍一种仪器，若答出）高中的知识都知道，很不简单啊，这就是高中会学习的分液漏斗（实物展示）可通过这里的活塞控制液体的滴加。
师】大家觉得，如果用注射器或分液漏斗替代长颈漏斗，装置将具有怎样的优点生：控制速率）
没错，通过控制液体的流速和用量，从而控制产生气体的速率和产生气体的量。
第五环节：知识迁移和拓展。
过渡语】那如果我们考虑仪器的相互替代，用上述仪器到底可装配出多少套发生装置呢？
大家真是太厉害了，设计、改进出了这么多组各具特点的装置。
看来，制取二氧化碳装置的确定，对大家来讲，已经so easy了！
那就让我们回过头来看看前面两个遗留问题，现在能否得到解决了？
课件】问题1：如果提供碳酸钠和稀盐酸制取二氧化碳，你打算选取下列的哪组发生装置？
问题2：双氧水和二氧化锰制取氧气时，反应非常剧烈，最好选取下列的哪组发生。
装置？ 师】首先，回想刚刚碳酸钠和稀盐酸反应的实验现象，如何选择？（生答：d）
很好，我们都知道双氧水和二氧化锰也能用来实验室制取氧气，此时最好选取哪一套？
可见，制取同一种气体可选择不同的反应原理，采用不同的装置。
师】还有没有其它别具一格的装置呢？我们一起来欣赏一下大家所得到的神秘礼物。
这些都是重庆的同学们利用生活废旧用品设计完成的制取气体装置。
幻灯片展示每个装置以及每组成员**）
师】每套装置还都配有一个小卡片，除了留有制作小组的****外，还有写给你们的一段话，结合我们刚刚的成果，一起来分享一下。
师】先看看，哪个小组的礼物与这组装置特点相近。（手拿长颈漏斗那套装置的模板）
来，展示一下，这位同学念一念你们的卡片，念出感情哦。（同时用摄像头展示实物）
生】我们自制的长颈漏斗很不错吧，我们的发生装置可以利用它随时添加液体药品，你们能帮我们继续完成收集装置吗？亲，记得要环保哦。
师】呵呵，期待你们完美的合作。
有没有可以控制反应速率的装置呢？
来，再念念你们的（同时用摄像头展示实物）
生】我们的装置很厉害吧，只要你关上调速开关，注射器往外拉，观察到输液管上较粗的那一段变瘪，就说明这套装置不漏气。相信你们也能设计出别具创新的装置，远方的我们期待着你的设计，加油加油呦。
师】嗯，一定不要让他们失望哦。
还有没有其它特点的装置。（同时用摄像头展示控制发生停止的装置实物）
生】我们的装置相当厉害呦，带孔小药瓶装入固体药品，胶水瓶装入液体药品，通过拉动铜丝可以控制反应的发生和停止哟。
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