英语复习课教学反思

复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：

一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。这次我在复习交际用语时，整合初中三年的问路话题，复习课变成了一节语言实践课。在真实的情景中，学生的兴趣被大大地激发。

他们十分快乐主动地复习了知识，接受了信息，加工了信息，交流了信息，学生的主体作用得到了很好的发挥。

1、整合教材，知识梳理。

本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，我利用一些**让学生拼写一些单词，在黑板上检查学生的背诵记忆情况。初三一个学期的进度都比较紧张，不少单词和短语学生都陌生了。我感到笔头的落实在复习阶段尤为重要。

2、自己总结，当学习的主人。

学生的创造才能何以激发、我认为重要的是给予了学生自主学习的权利和自主学习的时间。问路的话题在七年级下二单元，八年级上四单元，九年级十一单元都有体现，让学生自己总结相关知识，扩展了知识面，同时也不知不觉学会了自主学习，学生真正成了学习的主人。

3、情景交际中运用知识。

在让学生表演对话的过程中，以“which group is the best?”的形式让学生来自编自演对话，对于自创得好的学生加以表扬，对于自创得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说“you’re very clever.” well done !

”try it again.”等。结果学生热情很高，连平时不大举手的学生也开始跃跃欲试了，这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更大了。

同时让这一交际项目在真实的情景中得到很好的运用。真正体现学以致用的目的。

4、中考题型训练。

今年的中考题补全对话改为七选五，降低了难度。但阅读和写作仍是训练的重点。培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。

其中英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前在初中英语教学过程中，我们对学生的书面表达不够重视，学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作学生心烦”的现象。所以写作和阅读训练应该长抓不懈。

我在复习课中穿插了以问路为话题的阅读和写作练习。提升学生的综合运用语言的能力。

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材，了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品中考考试说明，研究中考的命题思路，把握考纲。不能简单机械的只过教材，耗时效率低，我们应该让学生做有价值的习题，争取短时高效。让每个学生学有所获。