gb广东省模拟考试作文分析。
一、原题回顾。
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
哥伦比亚著名作家，诺贝尔文字奖获得者马尔克斯在（告别信）中说，永远有一个明天，生活给我我们另一个机会将事情做好，要是如果我搞错了，今天就是我们的把剩下的全部。人们都想伫立在巅峰上，殊不知，真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程。
阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于。
二、题目解读。
1、作文题是“名人名句+任务”的关系型作文。
2、题目要求是：你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？任务强调的是今天与明天之间的“关系”，如果没有围绕两者的关系来谈，只写今天或明天都是片面的，不符合题目要求。
3、根据题目要求再来解读题目，不难看出这段话包含了三个层面的意思。
“永远有一个明天，生活给我我们另一个机会将事情做好”其关键词是“明天”，明天代表的是未来、希望、机会。这句话的意思是我们生活中有今天没有做好的事情，可以期待明天再去做好，生活中有机会改正自己的错误。
“要是如果我搞错了，今天就是我们的把剩下的全部”其关键词是“今天”，“今天”代表了现在、当下、眼前，整句话的意思是我们真正拥有的是“今天”，如果今天把握不好就没有明天的美好，今天是明天的基础，轻视今天就会失去明天，所以今天容不得我们犯错，要懂得珍惜和把握今天。
“人们都想伫立在巅峰上，殊不知，真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程”。“巅峰”代表的是幸福、成就、梦想的实现，“攀登险阻”代表的是付出、努力、进取。整句话的意思是今天的努力和付出就是一种真正的幸福，也只有通过今天的努力才能实现明天的辉煌，今天是明天成功的基石。
4、总结“今天”和“明天”的关系。要注重两者的逻辑关系，相互影响。常见关系包括并列关系、条件关系、因果关系、选择关系、递进关系等。
三、立意方向。
侧重于今天来谈的关系。
今天是明天的基础；把握今天才能创造未来；现实是理想的土壤；没有现在就没有将来；
侧重于明天来谈的关系。
明天是今天的希望；把握当下是为了实现理想；今天错失，明天还有希望；明天可以弥补今天的遗憾；
侧重于两者并重的关系。
既要把握当下，又要憧憬未来；既要现实追求，又要梦想情怀；既要脚踏实地，又要仰望星空。（注：此处并非割裂两种情况，单独写成怎样或为什么把握当下，怎样或为什么憧憬未来都是不恰当的，难以体现其关系的。
应该理解成“把握当下是因为心中时刻对未来有憧憬，对未来有憧憬又促使我把握当下”）
四、存在问题。
1、审题立意。
忽视关系，割裂关系。审题时没有仔细阅读题目，不按要求，无视任务，根本没有体现两者关系。
例：为今天奋斗，为明天喝彩（为什么要奋斗——怎样奋斗——明天是美好的——为今天奋斗，为明天喝彩）
例：享受今天，期待明天（享受今天意味着什么——为什么享受今天——在享受今天的同时也应做到期待明天——因此要学会享受今天，期待明天）
误解题意，没有从整体大局理解。
很多同学受到这一句话影响“人们都想伫立在巅峰上，殊不知，真正的幸福恰恰就在于攀登险阻的过程”。写成了过程比结果更重要；珍惜今天；真正的幸福在今天；把握当下才是最大的幸福；与其期待明天，不如珍惜今天；今天比明天更精彩。
也有的受到这句话影响“要是如果我搞错了，今天就是我们的把剩下的全部”，从而读出了明天不可**，很多人没有明天，时光很珍贵，每一天都有可能是最后一天，把今天当成最后一天来过，不要指望明天。或者是“这个时代，我们都太急了，很少有人在认真地生活，很少人留意生活的点滴，享受今天吧”
一道作文题，尤其本题摘自同一个人同一段话，而且话里包含三个层面的信息，那么在读题的时候不能只抓住片言只字便展开论述，要在全面理解题目的基础上立意。
2、论证问题。
无效性地使用事例。
例：曾有记者直言不讳地问他（霍金），是否会因终日无助地瘫坐在近似一张轮椅的机器上而感到悲哀，霍金回答说，他的身体不能像正常人那样自行活动，但不妨碍他的大脑去思考，他的大脑仿佛有一个比于现实世界那般大的宇宙，供他在里面探索。昔日的这位科学家向往着心中的那片天空，而他的这份坚毅的意志，也将他变成了无垠的蓝天。
（没有抓住人物的有效活动，今天与明天没有在事例中体现出来，最后的总结模糊不清）
观点与论证脱节。
例：《不要让明天为今天买单》作为妈妈的花样游泳姐妹花在生完孩子后，决心复出，结束比赛后有人问她们，为什么这么快就投入比赛呢？她们说在前三个月里制定了一个严厉训练每天要完成相应的训练，这样拥有着过好今天的心态的她们无疑最后都收获幸福。
一向以动作优美著称的她们，又在三个月每天的训练增强自我在体能的优势，正是她们，身体力行用心灵指引着我们，她们不就是努力过好今天的榜样吗？
例：《用今天创造明天》我们从小就被教导着要珍惜时间，我们也学习了很多关于劝诫我们珍惜时间的名诗名句，比如我们可以随口咏颂《明日歌》，明日复明日，明日何其多。可是当我们学习了这些诗词后是否真的领悟到这些诗人告诉我们珍惜时间的重要性？
说理逻辑不通。
例：如果说今天是含苞待放的花蕾，那么明天就是芬芳扑鼻的玫瑰；如果说今天是被母鹰推开巢穴的幼鹰，那么明天就是展翅高飞于蓝天的雄鹰，如果说今天是一个饱受病痛折磨的人，对于他来说明天就是死亡吧？死亡对他来说更好点。
（前两句逻辑正常，后一句不知从何而来）
例：当今社会，机遇不断袭来，面对机遇时应辨别，努力地把握机遇，从国家层面来说，机遇应把握，在面对机遇时，就如同今天和明天，应把握今天，期盼明天，一些创业的机遇若能把握，则有可能成功，今天的机遇今天把握，放眼明天，在成功的路上，最难忘的则是今天的把握过程，期盼明天的过程。（这段话词不达意，颠三倒四）
例：难道不是因为这位女大学生做好今天，才让她更有激情地迎接明天吗？难道不是因为这位女大学生把一个个“今天”做好，才赢得大公司的招聘吗？
与深圳一模的两种教育方式的说理模式一样，只有概念和结果，没有论证说理的过程，非常生硬。例如“西方的利益至上导致了西方的父母使用了刚性育儿的方式”，而不懂得中间还应有说理环节“西方的利益至上使人们信奉利己主义，在这个社会上只有自己的利益和自我价值体现最为重要，没有谁会为自己买单，一切只能靠自己，所以西方父母育儿，首先就是要孩子学会独立。”这样说理才体现逻辑性和说服力。
3、思想性欠缺。
基本符合题目要求的文章视野又比较狭窄，欠缺开阔的视野和大格局，那么就没有主题升华的可能，除了我们自身，也可以从国家的变化来写，中国人今天的奋斗和未来“中国梦”的实现有何关系；从人类的进程来看，今天的我们会走向怎样的明天等等。
不成熟的建议：叮嘱学生找准材料中的关键词句，无论是得出立意后还是行文时，多想想（妈）“吗”。我的立意指向材料了吗？
（有材料的影子了吗？）我还在材料含意范围内吗？我引用的论据跟材料是一个频道的吗？
我的论据能证明我的观点的同时能证明材料的观点吗？我多次回扣材料了吗？
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