克拉玛依市第六中学双语教学工作总结。
2012-2013学年）
2012-2013学年为了积极推进我校的双语教学，学校党政领导很重视我校双语教学工作，加强调查研究、积累经验、双语教学工作认为一种政治任务、高度责任心、双语教学老师培训、通过扎实有效工作。
一、目前的双语教学情况。
1、六中与八中合校以后，共有79个教学班，其中54个汉语教学班，25个民语教学班，又在其中实施双语教学的班级数量及分布是：
即，现进行双语教学的初、高中班级共有12个（双语模式一有10个班，双语模式二有2个），占民语教学班数量的48%。
2、师资队伍情况简介：
民考汉双语教师 ：5名，母语为汉语双语教师：8名 ，汉语教师：9名， 英语教师：3名 ，外派培训双语教师 22名，其中6名教师目前能担任双语教学。
二、所做的工作回顾。
1、加强了双语教学组织领导工作。
成立了由杨大伟校长、赛迪尔丁书记任组长、主管双语教学副校长、副组长，年级组长、教研组长及双语班教师为成员的双语教学工作领导小组。
组长：赛迪尔丁。加拉力。
组员：叶尔肯，吾斯曼江，阿布杜如苏力，阿斯卡尔，努尔古丽。加坎，萨那瓦尔，居来提，亚克夫江。
双语教学工作领导小组为了我校双语教学工作取得好成绩，把双语教学工作放在学校工作的首要位置，加强了双语教学的调查研究。学校领导层经常在双语教学班进行调研听课、听取双语班教师的意见、制定双语教学的有效措施。由主管双语教学副校长、教务副主任具体负责双语教学工作。
2、加强了双语班师资队伍配备。
学校很重视双语班教师的配备、将教育教学、学生管理、爱岗敬业、积极向上、汉语表达能力方面有一定能力的教师安排为双语班的班主任和任课教师。在汉族教师紧缺的情况下、派出有丰富的教育教学经验、责任心强、关爱民族学生的汉族教师任双语班的数学、物理、生物、政治等学科的授课。
3、加强了民汉教师之间互帮互学、资源共享。
我校双语班和汉族班教科书、教师参考书使用同样的版本，所有理科民汉教师在一起开展教研活动、**教学方案、优化教案，民族教师经常听取同年级同科目汉族教师的课、收集信息、丰富专业知识、优化双语班的课堂教学质量。实现了资源的共享、提高了课堂教学的质量。今年4月份，全校民汉教师相互结对，不仅在工作上合作，更重要的的思想上的沟通作为合作重点。
“结对子”措施使民族教师的汉语水平和教学能力得以提高，民族团结更加深入人心。积极组织双语部参加汉语部教师组织的各种研讨活动，锻炼汉语水平并进一步增进了民汉教师之间的了解。
4、学校加强了双语教师的培训工作力度。
从我校合校到至今，一方面加强校本汉语培训工作，培养了多名适应双语教学的民族教师；另一方面加强了双语班民族教师的专业培训工作，另一方面民汉教师互帮互学、汉族教师带民族教师、互相听课、集体备课、教研、做题等形式，帮扶民族教师提高了他们的综合素质。我校认真执行《新疆中小学少数民族双语教师培训工程实施方案》，立足校本培训，采取岗位培训与脱产培训相结合的方式，积极的开展民族教师的汉语强化培训工作，努力提高民族教师的汉语水平。
学校对新到岗位的“双语”教师重点培养，每位新到岗位的“双语”教师待上完汇报课后，才能独立任课；并要求新分教师参加优质双语课评选，并上一堂公开观摩课。
上学期12月18日我校3名双语教师参加了市教育局安排的双语教学比赛玛依努尔 、 娜扎开提获得二等奖，哈丽米热获得三等奖。
沙依拉西在第三中学上了一节双语观摩课，获得好评。热合木江，布哈力且木两位双语教师排外考察学习。这学期娜扎开提，哈丽米热2位双语教师在学校上了两节观摩课。
5、强化“双语”教学工作，提高“双语”教师的教学能力。
1）“双语”教师的备课（除母语教学外）基本上做到用汉语备课，能及时的用汉语记录“教学后记”。
2）校领导和教务主任，教研组长经常性去“双语”班听课，及时检查“双语”教师的备课，批改作业等各项工作。并将情况反馈给教师本人。
3）凡担任“双语”班学科的教师每学期要能听课20节左右，其中听同年级汉族教师的课8-10节。
4）教研组长每两到三周检查一次双语班教师批改作业及布置学生作业量的情况，发现问题及时向任课教师反馈。
5）学校为“双语”教师开展一次评优课活动，并对前三名进行精神和物质鼓励。
三、双语班教学管理中存在的问题。
1、从学生角度来说。
1）已逐步意识到学好汉语的重要性。
2）有较明确的学习目标，相当一部分学生选择上双语班的理由是：上双语班能提高汉语水平，掌握更多的汉语知识，考入理想的大学，汉语是国语，学好汉语将来会有更大的发展。
不足之处。1）目前一部分双语班学生的汉语听、说、写表达能力达不到初中教育教学要求。教学参考资料难度大、学生理解有难度。
2）双语班学生理科学科基础比较弱、各班学生两极分化（基础好和基础差的学生）比较严重、其中有些差生数理化成绩极低。
3）大部分学生没有具备独立学习能力、学习兴趣较差，学习上只能依靠教师拖着走。
4）双语班学生的家长对学校教育管理的配合上还有差距。
2、从教师角度来说：
1）还没有形成完全胜任初中文科双语教学的民族教师队伍。我校在培养胜任文科双语教学的双语民族教师难度很大。
2）尽管一部分双语教师的素质有了较大提高，然而从长远角度来看，师资力量还是匮乏，45岁以下年轻老师缺少、满足不了双语教学的长远需求。
3）双语教师个人的汉语知识储备不丰富，具体表现为：课上的知识拓展不够，讲课仅限于课本，不利于学生的长远发展。
4）学校在双语班管理中、还有些工作落实上不到位。
四、双语班学生、家长、教师对我校双语教学管理提出的建议和要求。
1、双语任课教师普遍认为，由于在汉语表达能力、学习习惯上问题很大，许多学生的汉语水平有限，制约了对其他学科的理解，在教学进度、课堂内容的设置上都有很大的难度。
2、由于与同年级汉语系学生使用同样的测试卷和期末测试卷，学生分数普遍偏低。虽然没这个要求，一部分老师还是大胆的试了一下。
3、学生则希望老师们课讲的慢一些，仔细一些，尤其在学法上能对学生进行指导，平时的教学上多表扬、鼓励学生，给学生以更多的自信。
4、部分学生和家长也希望能由经过培训的民族老师给双语班学生上课，两种语言交替使用便于学生体会和理解的同时也有助于教师对学生存在的问题能及时了解并加以解决。
五、学校加强双语班教学和管理的主要措施：
1、培养一支优秀双语教师队伍是顺利进行双语教学的保障。
我校重视培养能胜任双语教学任务的师资队伍工作。具体做法有：
1）在争取45岁以下的老师派外培训的同时加强校本培训提高教师们的汉语表达、理解能力。
2）针对双语班任课教师开展以“师徒结对子”活动，加强双语教师的教材教法培训，促进双语教师的专业成长。
2、课堂教学是获取知识和能力的主渠道，同时是全面提高双语教学质量的关键：
1）由学校领导、教研组长、学科培训师组成的双语教学研究小组，对双语班开展定期听课、评课活动，了解双语班师生的情况，切实提高双语教师授课质量。
2）学校教务处协同双语教学研究小组负责双语班的教学管理。在多听课、多交流、多总结逐步完善我校双语教学课堂教学评价体系。
3）双语教学管理，加强和双语教师交流，及时总结经验并推广双语教师在教学中的一些好方法，好经验，定期召开双语教学研讨会。
4）加强对双语教师课堂教学艺术的培训，要学会充分调动学生的积极性，在课堂中要渗透合作、交流、**的理念，将多说、多讨论的机会让给学生，学生需要时老师及时出现引领及点拨学生拓展学生的思路，充分体现生本理念，双语班也要尽快与汉语系同步推进生本。
3、语言环境的创设是学生学习语言的重要途径。
1）、我校以强化汉语教学为突破口，除正常上课外，利用周六和节假日对“双语”班学生进行汉语强化学习。
2）、学校各类活动、比赛以民汉结对子班级同台演出方式既增进了民汉学生的友谊，同时为民族学生学习汉语提供了机会、创造了良好的语言环境使学生汉语听、说、读、写能力得到了很大的提升。
3）、创造条件丰富学生的第二课堂：学校结合自身条件，开设各种兴趣培训班，民汉族学生一起参与，既丰富了学生的课余生活，促进了民汉团结同时又为民族学生的双语学习创造了机会。
4、对双语教师的考核机制要不断完善，对其在政策倾斜的同时要有责任要求，使其对双语教学在思想上有足够的重视，变压力为动力。
5、在积累推进双语教学过程中的经验的基础上，加大与各学校之间的相互交流，吸收他人在各方面具有推广价值的先进经验，进一步提高我校双语教学质量。
6、努力争取社会和家长与学校合作，努力创设双语教学氛围，推动学校双语教学的各项工作。
双语教学工作总结
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