转眼之间一个学期的教学已经结束了，回顾这一个学期的教学工作，有诸多不足和困惑，现将学期工作总结如下，希望能对以后的工作有借鉴价值。
回望这一个学期，我的教学思路以中考为分界线，分为两个阶段，两种教学方法。
一、 中考前期。
中考前，我的教学思路主要是重视字词、课文、学生自由学习，而在练习上力度不大。除了课本配套练习册外，学生几乎没有做过任何练习，平时空余时间以学生听写及课外阅读为主。中考复习的一周时间对各种语法句子类习题进行了归类练习、讲解。
整体学习气氛是以宽松为主。
在这种思路的领导下，中考我班语文平均分为80.7分。这一成绩，我并不满意，认为是我教学工作的失误，所以中考以后换了意外一种教学思路，希望对语文学习有好处。
二、 中考以后。
中考后，看到考试成绩，我认为或许是因为练习量太小，所以在中考以后加大了练习力度。在这一阶段，从刚中考完，就是每天练、讲。后来在讲课过程中也不断加强练习，《七彩课堂》、《鼎尖教案》上面的课文配套练习都几乎练习过。
在这一时期，中考前听写生字词的习惯保留下来了，而阅读时间大大减少，一旦有空余时间都用来练习、讲题了。尤其在考前一周，练习的弦始终绷得紧紧的。整体学习气氛是以紧张为主的。
在这种强度的练习下，末考我班语文成绩为81分，比中考前仅提升了0.3分。
三、 教学思路对比、反思。
两种截然不同的教学思路引导的两种教学方法，我原本认为，成绩差别会较大，至少不该是几乎一样的，加强练习力度应该会对成绩有显著影响的。但是从结果来看，显然并不是这样。
小学语文学习的重点是什么？是如中考前段的听写、阅读为主，还是如中考后期的高强度练习为主？是以考试成绩为参考指标，还是应注重学生积累为日后的潜力奠定基础？
而课文的学习重要吗？语文不同于数学，数学课讲好了学生做题就会，课讲不好做题自然不会。语文作为语言课程，它的授课目标应是对学生的语言能力、情感、态度、价值观、创新、实践等能力的引导和培养，这是一个长期发展的过程，短短的一两个学期是无法看到的，而家长、社会判断一个学校教学质量时却又只会从成绩上来参考。
这就让我产生一个困惑：到底课堂学习是应以提高课文学习质量为主，还是以精讲习题、语法为主？
在过去，我曾短暂担任过五年级语文教学工作，在那个时期我的思路是跟本学期前期一样的。除了字词、配套练习册之外没有任何其他联系，但是剩余时间非常多，这些时间都用来阅读。只要自习课上作业做完，学生就可以做自己想做的事，或读、或写、或想，甚至画画，都是可以的。
那一个学期的期末考试，我班语文成绩领先同年级对班。
八、九分。这成绩或许和学生资质有关，但是，这是不是也反映了这种方法更适合语文的学习呢？如果继续按照中考前期的方法，会不会在期末好点呢？
在这一个学期以来，我试图在两种教学方式中找到一个平衡点，尽量两得，但是又不得法。多练则势必要占据大量时间，这样学生阅读、思考的时间相对就会有所缩减，如何才能平衡呢？这个问题以后还需长期、坚持的探索。
四、 教学常规工作总结。
教学常规工作中，备课、授课、作业批改等都是按照学校要求，按部就班的进行，没有特别之处，只是有几点我觉得是需要自己改进和注意的。
备课：备课时尽管每次都备的很充足，但是却经常不能把握住学生的认知水平，有时候提的问题会有较大难度，学生抓不住重点，甚至还出现过因为学生接不下问题而暂停讲课，让学生重新读课文或者临时更换问题的情况。这是非常不好的。
以后需要在备学生这方面加强。
作业批改：在作业批改方面，我自认为做的还不错，基本能做。
到当天作业当天批改，即使是晚辅导的作业也能在第二天中午之前改完发到学生手里。但是，有个最大的问题是，我非常不喜欢改作文。因为作文在写作的时候是先打草稿，草稿改完之后再誊到作文本上，所以正式作文是已经修改过的版本，这样就导致我极度不喜欢改作文，每次作文都是拖到下次写作时才改完，甚至最后几次作文在考试前都没改。
这是一个特别大的缺点，下个学期努力克服！
综上所诉，在这一学期的教学中，整体还是处于探索阶段，而成绩并不明显。在以后的工作中，需要继续改进、探索，争取早日找到最好的方式，达到期待的教学成绩。
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