一期来，我致力于七年级数学教学，面对教学改革的不断深化，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力的教改大潮，我深深体会到，要指导好学生学数学、培养高素质人才，教师首先要不断创新、积极更新好教师角色。现将一年来我教学中的几点体会总结如下：
一．要确立整体发展的学生观和民主平等的师生观。
一年来的教学中，我主张的是学生共同参与。以往受“应试教育”的影响，广大教师施教“创新”的目光大多聚焦在少数“尖子生”身上，而在教育中，学习者往往面临着复杂的综合性的问题，因此就不能依靠他们之间的集体智慧和分工协作。其实每一个学生又都有自己的长处，有的善于空间想象，有的善于形象思维，有的善于按部就班，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结等等，这就要求教师把创新教育辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。
教师必须全面关注人的发展，应对学生的认知水平、情感体验、行为能力等进行全面关注。在制定教学目标时，我不仅考虑到学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑到在获取知识时其价值观念、情感态度、行为调节等也会发生变化；在教学过程中，我不仅关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力，如学习兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等，从而有利于学生的全面发展。
在创新教育中，学生需要的是“指导”或“帮助”，这就不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们就必须转变传统教育中的师生观，构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。我在课堂教学组织中尽力达到“四个允许”；错了允许重来；不完整的允许补允；不同的意见允许争辩；老师错了允许提意见。
总是以完全平等的姿态与学生一起共同学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，也就是要做到教学相长。
二．要树立理性的教师权威观。
在创新教育中，教师应有的权威地位势必受到不同程度的冲击与挑战，而权威理念又是教育教学中不可缺少的保障。怎样面对和处理这一矛盾呢？我认为，教师应学会树立理性的教师权威观。
这种权威来自于教师谦虚进取的精神、严谨务实的科学态度和不断创新的人格魅力。在数学教学中，“学生会常跟教师谈及他们从网络信息中获取的一些知识与信息，其中可能有很多对教师来说是全新的感受。“闻道有先后，术业有专攻”，“青出与蓝而胜于蓝”。
因此，在教学中我永远保持谦虚进取的态度，在教育学生的同时，也应自觉接受学生的启发，并把自己置于终身学习的地位，学习更多的数学精髓。教师在数学教学中应充分表现出严谨务实、批判进取的科学精神，努力展示自己的教学智慧及内在的精神气质，从而起到率先垂范的作用，学生无疑会“亲其师，信其道”。
三．要能大胆变革处理教材并能富有艺术性的指导学生。
教材内容是数学教学最根本、最重要的组成部分，也是完成教学任务的主要依据和重要保证，数学做为理科之母，教材各部分内容是一个有机的系统。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，绝不能孤立地、单一地处理教学内容。
在教学中，我注重的不是“教”而是“导”，向学生提供**和发现的情境，是激发学生的“创新”欲望要求。因此我更重视让他们体验数学知识的获取过程，而不是将现成的概念、定理、判定、公理提供给学生，所以我改变了教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，并以此作为教学中新的转折和新的教育契机，维持学生积极向上的思维状态。
四．要有对教学实践不断进行反思的能力。
教师要勇于和善于对自己的教学实践做出严肃的反思，既要正视自己的不足之处，努力**补救途径，也要善于总结自己或同行成功的经验，并上升到理论高度加以推广。这就是教育科研能力。有人说：
在现代教育条件下，教育科研能力无疑是一种可以直接转化的教育生产力。教师自我完善、积极适应新角色的要求也是从本质上区别于传统教育顺应新世纪教育发展宏观走势的一种“现代教育”。
五．教师教学中要不断改进教法并自始至终贯穿学法指导。
善于引导学生发现问题、提出问题，是创新教育的基本要求。在教学中我不公关注自己如何提问，更关注怎样引导学生提出新问题，因此，我在教学中应注重培养学生的提问意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性和心理特征以及学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。我是这样做的：
首先做好“提问”的示范，设想到学习中经常会出现哪些方面的问题？在什么情况下可能产生问题？针对具体内容可以提出什么样的问题？
其次，积极鼓励学生提问，既可以就教材提出问题，也可以就教学内容提出质疑；既可以在课堂任一教学环节中提出问题，也可以在课后提出质疑。提出问题后师生一起讨论，并将新问题引向课外或后继课程。
在数学教学中我自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我在备课时备学法，在教学的各个环节中做好学习方法的示范，使学生及时掌握学习方法；掌握数学学习的一般规律和特殊规律；能够认识自己的学习风格，并探索出适合自己的学习方法；还指导学生自我反思、不断提高自己的行为意识。这样学生在学习上就如鱼得水，有效地提高了课堂教学的效果。
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