马鞍镇中心小学2011--2012年度第二学期工作总结。
本学期，我校在上级党政、教育部门的领导下，以党的十七届六中全会和省、市、区教育工作会议精神为指导，以提高教育质量为核心，坚持”依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学目标，坚持”以人为本”的办学理念，进一步探索科学化、规范化、民主化、人本化学校管理的新路子，与时俱进，充分挖掘师生的创造潜能，以活动为载体，面向全体学生，促进全面发展，实行全方位管理，面对新格局，打造新作风，塑造新形象。一学期来在广大教师和全体学生的共同努力下取得了较显著成绩。依据本学期的重点工作落实情况做以下总结：
一、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平。
1、加强领导队伍建设。坚持校长负总责、行政成员各负其责的领导责任机制，学校行政会重新对兼职工作进行了分配，从而使成员分工明确，职权责相应，努力建设一个同心同德、求真务实、一心一意谋发展、凝聚力强的领导集体。
2、加强教师队伍建设。教师是办好学校之本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平，坚持以校本培训为主，学校领导听课、评课，培训教师；出台了学校骨干教师认定办法和考核办法，激励广大教师为学校教育工作努力工作。本期共外派90人次参加各级、各类培训。
3、加强学校课程文化建设。
1）、以查促“课”。
课堂教学是“五认真”中核心部分，“五认真”是相辅相成的，互相促进的。教导处为每一位教师建立检查档案，为今后评估考核作准备。特别是对教师的上课进行检查听课时，主要是看教师是否按学校提出的要求上课。
我们要求教导处、教研组每一次检查后都要写书面总结材料，提出发现的问题及解决措施。
2）、以研促“课”。
教导处、教研组认真开展课堂教学研究，采取听取名师，名家观摩课，讲座、“经验交流（班主任）、案例分析、课堂研讨、示范课、公开课、推门课”等形式来提高教师的教学能力；用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，同时还积极开展了教科研工作。
3）、以测促“课”。
认真抓好质量调研，课堂教学质量的好差重在平时，平时适时进行调研跟踪，促进质量的提高。学校教导处每学期都对各年级进行调研，帮助教师分析原因。
4）、以奖促“课”。对于课堂教学水平较好，质量较高、教学成绩显著的教师，学校给予精神和物质的奖励。
4、继续推行校务公开和公示制度。对学校的重大决策、各种申报、考评及人事安排等都预先公示，以师生为学校的主人，发扬民主集中制原则，让教职工安安心心、明明白白、堂堂正正的从教。
二、加强学校文化建设，优化育人环境。
学校以校园文化建设工作为契机，及早布置，精心谋划，在美化、净化的基础上力求规范、开放。
1、室外环境布置。
1）.今年，在上级部门的关心下，学校将要新建一栋教学楼，在室外环境布置上，我们将加强校园整体规划和建设，特别是做好绿化、美化工作，使校园的审美功能和教育功能的和谐统一，用优美的校园景观陶冶学生情操，激发学生的爱校热情。
2）.校风、教风、学风上墙。
3）. 走廊文化建设。要根据每层楼不同年级学生的不同心理特点，结合地方特色，精心布置走廊文化建设。学校在一至四层分别设立“绿色走廊”、“动画走廊”、“雨花石走廊”、“童星走廊”
2、班级环境布置。
1）.学校统一规划，在每一个教室门前统一悬挂了班牌，标明班级的名称等信息。班级名称、班主任寄语、班级口号（班训）等内容都是师生们精心提炼的，是每一个班级精神的彰显。
2）.学校结合镇中心校班级文化建设的评比标准，制定了本校的评比细则，让师生自己设计、动手布置班级的墙面，美化教室，并争取能打造出自己的特色。
3、功能室环境布置。各种管理章程上墙，各种设备摆放有序、使用有记录。
4、教师办公室环境布置。窗明桌净，布置整洁、大方。
三、深入实施素质教育，全面提高教育教学质量。
一）加强学校德育工作，全面提高学生思想道德素质。
1、抓好国旗下讲话。国旗下讲话时要体现对学生的爱国主义、德育的教育。每周国旗下选一名教师代表或学生代表发言。
2、规范“两操一课”，早操要教师与学生一同做，给学生做表率、示范。眼保健操老师要放下书本，督促学生认真做。
3、实施特色大课间活动，集文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。
4、积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。班班成立“图书角”。
5、开展系列主题的教育活动。结合重大的节日、纪念日，开展各项针对性活动。巩固并开发本地区的社会实践资源，精心组织各种纪念活动，引导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，让学生在活动中有所体验、有所感悟、有所收获。
今年“六一”，学校和镇文体服务中心联合举办了“喜迎青奥欢庆六一真情关爱携手同乐”主题活动，为学校的留守儿童和学困生过了一个难忘的节日。
6、强化家校联系。本学期通过召开家长会，对家长进行培训，提高了家长管理水平，加强了家校联系，有力的促进了学校教学。
二）加强教育教学研究，全面提高学科教学质量。质量是学校的生命线，为此我从以下几方面抓好学校的教育教学工作，全面提高教学质量。
1、加强毕业班工作。我校充分认识到：毕业班工作体现了一所学校的竞争力，反映了一所学校的管理水平，为此我校加强了毕业班工作。
一是加强领导。由校长主管毕业班工作，并且几次召开毕业班工作会议，为毕业班教师鼓干劲，共商复习策略。二是加强工作的计划性。
学校制订了毕业班工作目标、措施和时间安排，各学科制订了学科工作计划，保证教学工作按计划、有条理地进行。三是加强了毕业班团队精神的建设。在日常教学中，学科教师共同商议如何复习，搜集题型，实现教育思想共享、教育资源共享。
四是加强了培优补差。毕业班教师早出晚归，做好培优补差工作，为大面积提高教育质量无怨无悔、勤勤恳恳工作。
2、加强教学研究。教导处、教研组进一步加强对教学工作的研究，加强对学科组的指导，加强对教师工作的指导，切实提高课堂教学的效益。本学期进行了“课堂教学研究月”“如何写好教学反思”“两种模式教学**” “语文教法研讨”等教研活动，提高教师实践新课程的能力。
学校省十二五重点课题顺利结题，课题成果获全国教育科学研究成果一等奖，学校教科室被评为市学校优秀教科室，学校被评为六合学校教科研基地。
3、加强质量监控。加强语文、数学、英语学科教学质量月考制的监控、分析，以带动提高各学科的教学质量。通过月考，教师可以及时准确了解一个月的教学实情，不断优化教学方法，还可以通过表扬优秀生，树立榜样，让成绩不理想的学生找到不足，同时，对提高学生成绩和增强耐挫力、竞争力有很大得帮助。
四、加强制度文化建设，创和谐、奋进的校园。
1、健全了各种机构，完善了规章制度。成立了校妇女工作委员会，正在积极筹备成立家长委员会。
2、建立健全了安全教育制度。尤其在教学设施，校车管理、饮水，用电，开展体育活动和其他集体活动等方面建立了安全预案，采取了安全防范措施，保证师生安全。
3、完善教师评价制度。办学的核心力量是教师，办好学校需要加强教师管理。教师管理的核心是通过提供必要的条件或施展的舞台，让全体教师皆能充分展示自我才能与才华的机会，或用一定的方式方法对教师的工作予以肯定和褒奖，从而充分调动广大教师的工作热情和工作积极性，促使其以更为饱满的热情与激情投身到教育教学工作中。
而实现此目的，需要学校管理者制订出一整套适应学校和教师实际的，公正的、合理的、操作性又较强的教师评价制度。如何评价没有哪一种方式是最科学的。我们尝试了以下做法：
1）.基本平均工作量。绩效的实行提倡“干多干少不一样”“干好干坏不一样”。
多年形成的弊端使现实中教师的负担差别太大，从而挫伤了“干多”“干好”的教师积极性，而给“干多”“干好”的多拿绩效，“干少”“干不好”的又不依不饶。因此，目前的权宜之计只能是不分老少，不分能力高低，基本平均工作量。其最大的缺陷是不能“能者多劳”更不能“多得”，严重影响学校正气的树立，制约学校的发展。
2）.按需设岗，竞争上岗。学校工作千头万绪，有方方面面的工作要完成。
为了确保正常运转，需要设置不同的岗位。而为了达到工作要求，每个岗位又必须设置相应的要求与考核标准、办法及待遇。要避免因人设岗，搞照顾。
暑期中进行竞岗，让不同能力的教师对口进入各自力所能及的岗位。具体由竞岗领导小组和各职责部门把关，由教代会监督并予以公示。按月考核，考核中定量定性相结合，避免少数人说了算和年终“秋后算账”， 尽量把问题和矛盾在实施过程中予以解决，让教师经历过程，基本心服口服。
3）.处理好奖惩性评价与发展性评价的关系。管理中的“优胜劣汰”“奖优罚劣”“奖勤罚懒”……一定程度上对学校管理和教师专业发展起到了积极的促进作用，但影响显然是自上而下的，对教师整体素质提升的影响非常有限。
在基本工资面前，某些时候还可以是消极的（每个人的基本工资基本是“雷打不动”的；而实际上，各校基本都违心地设立了每月绩效工资的基数，差距不会太大；再说为规避矛盾，又能奖多少项目、多少次、多少数目呢？）。要真正调动全体教师的积极性，教师评价要淡化评比和奖惩作用，强化其发展性价值。
既关注结果，更关注过程，通过评价发现工作中的优势与不足，找出有针对性的具体改进建议，帮助教师反思，改进工作，促进专业发展。只要能达到合格的基本要求，能保质保量地完成份内的工作任务，就可以拿到数目基本相等的“绩效”。这样，教师就不用为了多少而你争我夺，奖惩性评价的压力自然大大减轻。
但是，淡化奖惩性评价，并不等于又让教师“吃大锅饭”，搞平均主义，学校可以设立集体奖，激励教师之间的合作与交流，可以为优秀教师提供晋升、外出学习等更多的专业发展机会。
4）.把“专业发展”作为绩效评价的重要内容。教师的评价不应停留在对过去和现在表现的评定，而是根据现有的条件制订一些新的评价要求。
教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新，教学实践能力的提高，在很大程度上是在教学实践中不断完善的。不宜给教师排队，把他们分成几个等级发“绩效”，或对他们的工作成就只进行单向的查阅、鉴定（现在的“新人”都是原本毕业，我们无权对其文凭提出更高的要求，除了德能素质的强化，能督促的也只能是专业发展了）。专业发展了，才是评价的重点和“绩效”发放的依据。
5）.建立以“学业成绩”为基础的评价机制。教师最基本的职责是帮助学生学习，促进学生成长。
“学业成绩”理所应当成为评价教师的重要内容。但不能将此作为评价教师、发放绩效的唯一标准。需要在评价中加入能促进教师与学生共同发展、进步的内容。
如：职业道德规范；尊重、了解学生；教学设计与实验；交流与反思等。
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