一数据收集整理。
教学内容：教科书p2-3
教学目标：1、 通过经历简单的数据收集和整理的过程，使学生初步感受统计的意义和作用。
2、 在了解多种记录统计结果的方法同时，使学生初步认识简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。
3、 通过活动，培养学生的合作、交流意识，使学生体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
难点：体会数据收集整理的意义和价值。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
课件出示：红、黄、蓝、白4种颜色的**。
师：学校要给同学们订做校服，有4种颜色，选哪种颜色比较合适呢？
生1：选红色。
师：为什么呢？
生1：因为我喜欢红色。
师：因为你一个人喜欢红色，所以我们就要订做红色的校服，你们同意吗？
生2：不同意，应该选择大多数同学最喜欢的颜色。
师：这位同学的想法就比较合理了，他尊重了大多数同学的意愿。可是新的问题又产生了，怎样知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？
生1：可以在全校做一个调查。
生2：可以一个同学一个同学地去问，然后做好记录。
生3：全校的学生太多了，一个一个调查太麻烦了，可以先在班里进行调查。然后再把调查结果综合起来，就可以知道全校大多数同学最喜欢的颜色了。
师：同学们你们刚才提出来的想法非常好，把要调查的数据进行收集、整理、分析的过程就是统计，今天我们就来学习简单的统计。
板书课题：统计。
二、探索收集、整理数据的方法。
师：要想知道哪种颜色是我们班大多数同学喜欢的，你觉得我们可以怎样调查？
生1：可以用举手的方法。
师：怎样举手啊？
生1：喜欢红色的举手，数一数有多少人。然后喜欢黄色的举手，再数一数。。。
师：哦，你们听明白了吗？请你上来试一试。
生1数出喜欢红色的有几人。）
师：哇，这个办法可以吗？接着另外三种颜色也像这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道我们班大多数同学喜欢哪种颜色了。还有别的办法吗？
生2：可以让喜欢每种颜色的人排成一队，再数一数。
师：恩，排队也可以啊，好，现在我们就来排一排。
找4个喜欢不同颜色的同学代表，举着颜色的卡片站在排头，其他同学站在相应的颜色后面，然后数一数人数。可以通过报数的形式来数。
教师出示统计表：
师：你能不能把刚才调查的数据填在这个表里？
学生在作业纸上填表，教师可以找4个同学到黑板上来填。
师：我们把数据进行收集、整理后就制作成了一个统计表，从这个表中你能获得什么信息？监控问题：1、全班共有（）人。
2、喜欢（）色的人数最多，喜欢（）色的人数最少。
师：如果只给我们班同学订校服，选择什么颜色合适？全校选择这种颜色订校服合适吗？为什么？
生：不合适，因为还要统计其他各班的情况，最后调查出全校大多数同学喜欢的颜色才行。
师：刚才我们统计了本班学生的情况，有同学提出“举手法”和“排队法”，还有不同的方法吗？
生：还可以用投票的方法。
师：怎么投呢？
生：给每人一张纸，每个人把喜欢的颜色写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。
师：你觉得这种办法可行吗？它有什么好处呢？
监控问题：1、可以保护个人的隐私。
2、不像举手、排队那样麻烦。
3、这种办法可以调查全校学生情况，甚至更广泛的范围。
师：老师这里有一些隔壁班同学的选票，我们一起来整理一下好不好？我们可以用什么方法记录选票结果呢？
生：画“正等方法。
课件一张一张地出示选票，同学们以小组为单位，用自己喜欢的方式记录整理在纸上。
学生汇报自己的记录方法后，师问：你喜欢哪种记录方法？
小结：当我们要记录的数量越来越多的时候，○√的个数就会越来越多，这样看上付出比较乱，在数的时候不好数，而用画“正”字的方法记录，数的时候就很清楚，一个“正”字就代表5个。画“正”字的方法是统计中最常用、最简便的一种方法，在日常生活中人们经常用。
师：把上面的统计结果填入下表。
师：从这个统计表中你能得到什么信息？
师：如果这个班有两位同学缺勤没有参加投票，假如他们投了票，结果可能会怎样？
三、深化理解，巩固提高。
练习一第4题。
四、课堂总结，归纳提升。
师：同学们想一想生活中还有哪些事情也可以用统计的知识来解决？
让学生打开教材p4（统计我们喜欢去**春游、喜欢哪种体育运动、喜欢哪一个季节等等）
师：生活中还有很多的事情可以用统计的知识来解决。希望同学们学习了这方面的知识后，去解决生活中更多的问题，今天课后就请大家做个小小的统计员，统计一下我们班同学的生日在哪个月的人最多，春季出生的同学有多少个？
夏季有多少个。。。老师相信大家一定会做得很好！
板书设计：教学反思：
二表内除法（一）
第1课时。教学内容：教材p8的内容及相关的练习题。
教学目标：1、 使学生经历从任意分到平均分的过程，了解和体会平均会的含义；通过动手实践、小组合作，培养学生动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。
2、 让学生经历平均分物体的活动，使学生在动手操作“分一分”的过程中体验平均分的含义。
3、 在解决与实际生活相联系的问题的过程中获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。
教学重难点：
重点：学生通过动手分一分，并能用语言描述平均分的结果，体验平均分的含义。
难点：通过实践让学生建立平均分的表象。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天孙悟空从天宫带了一些桃子给花果山的小猴吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？几只猴子？
多**课件出示桃子**）
生：6个桃子，2只猴子。
师：把6个桃子分给2只小猴吃，可以怎样分呢？聪明的你，能帮帮孙悟空吗？
二、动手操作，**新知。
1、动手操作，感知平均分。
教师先把6个桃子**贴在黑板上。
师：同学们，你们想到了吗？用圆片代替桃子，赶快行动，分一分。
学生分好后，全班交流（学生汇报时，教师相机贴出**）
2、全班交流，认识“平均分”。
生1：6个桃子分给2只小猴，一只小猴分3个，另一只小猴也分3个。
师：还可以怎样分？
生2：6个桃子分给2只小猴，一只小猴分2个，另一只小猴分4个。
生3：6个桃子分给2只小猴，一只小猴分1个，另一只小猴分5个。
师：这几种分法中，你认为哪种分法可以让两只小猴都满意？
生：两只猴子分到的同样多，都是3个这种。因为这种分法更公平、合理。
师：不一样多。
师：像这样，每份都是3个，我们就可以说，每份分得同样多，这样的分法我们叫做“平均分”。
板书：同样多---平均分。
学生之间互相说一说什么是“平均分”。
师（小结）：同学们通过自己动手摆，不仅帮助孙悟空解决了问题，还知道了什么是平均公。2只小猴子都得到了同样多的桃子，他们可真开心！
3、移多补少，理解平均分。
师：黑板上还有其他两种分法，你们能把他们变成平均分吗？
生1：一只小猴分到2个桃，另一只小猴分到4个桃。我从4个桃子里拿出1个，放到另外一只小猴那，这样每只小猴各得3个桃子，就变成了平均分了。
生2：一只小猴分到1个桃子，另一只小猴分到5个桃子。我从5个桃子里拿出2个，放到另外一只小猴里，这样每只小猴各得3个桃子，就变成平均分了。
师：同学们真了不起！通过从多的一份中拿出一些放到少的一份中，使得每只小猴都是分到了3个桃子。这种“移多补少”也是平均分的方法之一。
4、语言描述，内化平均分。
师：每只猴子都得到了同样多的桃子，他们很满意，假如孙悟空带回了8个桃子要平均分给2只小猴，该怎样分呢？请同学们再用圆片代替桃子分一分。
学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法。
集体汇报时让学生说一说自己是怎样分的，再让学生用格式化的语言“一共有（）个桃子，每（）个一份，一共分成了（）份”来描述分的结果。
5、联系生活，说说平均分。
师：同学们想一想，我们的身边哪些物体是平均分的呢？
生1：我们的教室里每组有10套桌椅。
生2：昨天老师给每个同学发了3个练习本。
生3：我妈妈买了6个桔子，我和爸爸妈妈每人2个。
生4：10个同学进行拔河比赛，每队5个人，两队的人数同样多。
师：你们真是细心观察生活的好孩子。
三、巩固练习，深化认识。
1、判一判。把8个萝卜分一分，下面哪些分法是平均分？
请学生先说一说哪些分法是平均分？为什么？
2、分一分，说一说。
四、回顾反思，总结提升。
师：这节课，你学习了哪些知识？学会了哪些本领？你有什么感受？
五、拓展练习，延伸课外。
师：同学们，这节课我们认识了平均分。今天大家表现得都很好，老师这里有12块糖奖励给大家。
课后请大家分一分。分之前想一想，把12块糖果进行平均分，可以怎样分？分的时候，要记录下平均分的结果。
12块糖果，每（）块一份，分成了（）份。
希望同学们开动脑筋，下一节课把你想到的方法告诉大家。
板书设计：教学反思：
第2课时。教学内容：教材p9
教学目标：1、 学生动手操作知道“平均分”的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。
2、 让学生理解从不同角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。
3、 通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；感受平均分与实际生活的联系。
教学重难点：
重点：让学生充分经历平均分的过程，明确“平均分”的含义，了解平均分的方法。
难点：让学生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。
教学过程：一、创设情境，巩固“平均分”
1、我们已经知道了“平均分”，谁能说一说，什么是“平均分”？
2、下面“平均分”的分法正确吗？（课件出示）
请学生判断对错，并说明理由。
二、动手操作，探求新知。
1、教学例2，课件出示教材p9主题图。
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
师：小明和他这组同学正在分橘子呢，你知道有几个橘子吗？他们想怎样分呢？
生：小明要把18个橘子平均分成6份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2、动手操作，展示平均分的方法。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个橘子。
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