二、更新观念，转变教学方式。
1、转变教学观念实现师生平等。
在教学中，教师们认真把握新教材的素质教育方向，实现了教学从“学科为本”向“以学生发展为本”的重大转变，教师不再像以往那样滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。而是构建了平等对话的教学平台。课堂上通过给学生机会——表演，教师向学生请教——互学，师生或生生合作学习——互动等活动，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习自信。
2、张扬学生个性，构筑思维的多棱镜。
在教学中，我们的教师充分尊重学生的个性。他们在了解每个学生的特性后，在备课时，对同一问题经常从多角度的进行设计，课堂上要求学生从不同角度、不同高度进行思考，以培养学生多角度思维的能力，和敢于自主思考、善于自主思考的习惯，改变了过去课堂呆板、教条的现象。
3、构建师生和谐的教学关系，提高课堂效应和质量。
教学的过程，本身是一个不断发现问题，探索问题和解决问题的过程。通过对新课改理论的学习和课堂实践，我们的教师发现学生在学习知识的过程中，非常希望在各方面都能得到我们的认可与尊重，学生在知识掌握方面也各有自己的特点和长处，如果仅是给出唯一标准，首先，不利于学生特点的发展；其次，不利于师生关系的调整。因此，以一种平等的**方式，是非常有利的，更能提高课堂教学的效应，更能提高课堂教学的质量。
三、 落实课改，重抓备课。
新课改理念的落实如果没有把手，那么课改就只能停留在理念中，而不会有什么实效。通过讨论，实践，反思，再实践，我们把重点放在了抓备课环节上，我们认识到课堂教学和备课之间的关系，课堂上的表现如何和备课有十分紧密的关系，要关注学生的学，劲应该用在备课上，这是问题的关键。
抓备课我们一抓导学案的设计，过去我们关注教案，现在我们从关注教案走向关注导学案，关注学情的分析，关注导学案就是要研究学生怎么学的问题，要动脑筋，学生可能在什么地方可能出问题要预先有分析，有对策，如果在课堂出什么问题要追踪，不能放过，这样才是把劲使在学生需要的地方。
抓备课我们二抓课堂问题设计，抓住教学内容的最关键之处，找到最佳切入点，这里有很多学问，精心设计课堂提问，就是在提高课堂效率，比如我们语文、数学、历史、物理等学科的几次公开课在这方面都有了很大的提高，课堂问题设计巧妙，赢得学校领导的好评，也受到学生欢迎。
抓备课我们三抓备课组的活动，集体之间形成讨论的氛围，大家集思广益，共同提高。为此我们提高了备课组长的薪酬，向课改年级倾斜。不少备课组成员之间互通有无，气氛和谐，大家共同尝试、反思、调整，大家都尝到了甜头。
一学期下来，老师们感觉很累，其中一个重要的原因就是备课环节的付出较之以往更多，导学案的设计往往要耗费老师的许多精力，但是没有这样的付出，就没有好的课堂效果，这样的付出是值得的，我们要坚持做下去，还要在以上几个方面下功夫，把这个工作做实做细，作出特色。
四、调整课堂结构，转变学生学习方式。
新课改改变了原有单纯接受式的学习方式，建立和形成了学生主体性的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习方式。
1、引导学生自主学习。
主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”，要使学生产生这种心理需要。第一，是激发学生的学习兴趣。第二，是培养学生的学习责任感、义务感，使他们懂得学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任。
第。三、创设问题情境激发学生的求知欲。
2、建立学习小组，变“单独学习”为“共同研究，共同进步”，培养学生合作学习的意识。
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中，老师们采用分组讨论、课外实践活动等培养了学生的合作意识，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现了每个学生都能发展的目标。
3、引导学生自主**、培养创新意识。
在学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。教师必须给学生一个再创造的机会，即给学生自主**的思维空间。在教学实践中，老师们在引导学生自主**方面进行了大胆的探索，取得了一些成功的经验。
他们首先在课堂上教给学生**知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、反思等。让学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新；在学生经历和体验**知识的过程中，培养学生的创新意识和创新精神。其次，在教学中为学生营造自主**的学习氛围。
第三，创设问题情境为学生自主**创设条件，引导学生积极思考不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
五、更新教学评价，促进学生多元化发展。
对学生的教学评价，是促进学生成长的重要手段。由此，如何科学有效地对学生进行教学评价，也成为课改的基本组成部分。
实施过程评价是新课程的特点之一，也是一个全新的教研课题。我们不仅要把学习过程还给学生，也要把学生对本学科所做出的每一分努力回馈给学生。各备课组开学时都制定了学分设定方案，以体现激励性、适当性和可操作性的原则，同时配备监控措施、补救措施和学科团队。
经学生认可后实施，使学生明确努力目标，有章可循。
在整个形成过程评价的过程中，高二年级组始终秉承着几项基本原则， 核心原则是激励，而非打击，记录下这个学习过程并不是只是显示一个结果，而是要告诉学生你在这个过程中自己的努力程度，以及这种努力和最终的结果的关系，补救措施的制定给学生以弥补的机会，这些都很好地起到了激励的作用。除此以外，年级组还很重视各学科不同的特点，并没有强求一致，而是因地制宜，以适应各自学科的要求，因而各科的学分评定有相似的一面，但也是各有千秋。最后就是可操作性的原则，可操作的内涵就是可以持续实行，可以实现监控学生学习过程的作用，在本学期前两个月，部分学科组制定的学分认定的方案，看着很严谨，然而在实践中很不容易实现，因而有些设计就落空了，年级组针对此情况及时调整，后一段时间情况就有了很大的改观。
六、成绩与反思。
本学期内，通过领导、班主任和任课教师的齐抓共管，高二年级出现了一些可喜的发展变化，主要有以下几个方面：
1、学生上课研究**的气氛浓了，小组成员间的合作越来越协调了，学生上课睡觉的没有了，课上发言展示的主动性和组织语言的能力大大提高了，学生学习的积极性也达到了前所未有的高涨。
2、教师的工作量增大了，在办公室闲聊的人少了，每天在办公室都可以看到老师们准备导学案的忙碌的身影，平时**的也多是学案和讲课的一些内容，应该说新课改促使老师的思想和行为都有了很大的良性转变。
3、新课改要求教师要深入学生之中，及时引导和帮助学生解决问题，加深了师生之间的了解和熟悉，既培养了师生之间的感情，也有助于教师对学生进行因材施教，便于管理学生。
4、由于新课改之后，每天的课程排的很满，学生在白天没有上课睡觉的机会，所以晚上宿舍的就寝纪律也有了非常大的变化，晚上说话、玩手机到很晚的现象大幅减少，也减轻了宿管老师和领导的工作压力。
梳理反思我们这一年的工作，我们发现还有很多问题困扰着我们， 其中最突出的是学生间的差异性的问题。
我们学校是普通校，学生成绩参差不齐，造成有些措施实施起来困难，主要矛盾在于时间的问题，学生间的差异如何兼顾的问题，这个问题的突破是解决我们这类学校发展的瓶颈的突破。
尽管我们在实践中还有这么多的困惑，但是我们有一个共识，目前的问题、困惑，都是前进中的困难，也是前进中的必须，我们不能纠缠在这些问题之中，应该立足于抓住课改的契机，立足于解决问题。我们也深深懂得，新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”。
我们会用这句话鼓励自己“不想做一件事，为它找一个借口；想做一件事，为它找一个办法。”我们会有自己的智慧不断寻找解决问题的办法。
学年度第一学期高二年级工作总结
木井中学高二年级组。不知不觉高二年级上学期已经结束了，在本学期内，我们继续深化推进新课改的实施，在实践中边摸索 边总结，边前进。以山西新降中学的教学模式为主导，以稳妥 落实为工作原则，制定了 木井中学高二年级组。不知不觉高二年级上学期已经结束了，在本学期内，我们继续深化推进新课改的实施，在实践中边摸...
学年度第一学期高二年级组工作总结
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击 按钮 本文档 有偿 另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本学期中，高二年级以学校工作重点为指导，在学校党总支 校行政的领导下，以强化教师的角色意识，危机意识，质量意识为重点，以学生的良好习惯为突破口，充分行使年级组在教育...
高二年级学年度第一学期工作计划
word格式。x高二年级2016 2017学年度第一学期工作计划基本情况 高二年级现有21个教学班，1286多人，学生基础不异，班容量大，给管理带来一定难度。指导思想 本学期高二年级将以学校的办学目标和工作计划为指导思想，以加强学生多方面的管理为手。段，认真学习新课程标准，理解新课标的目的要求，理念...