关于阅读和写话，我首先想说的是，学生的阅读和写话能力的培养不是一天两天能够突击出来的，而是靠平时扎扎实实的学习和训练，主要的功夫在平时。在期末的时候，主要是要对阅读和写话的类型、方法进行一个梳理，让学生在平时训练的基础上进行巩固。
我先来谈一谈阅读。这是课标对一二年段阅读的要求。
课标对二年级学生的阅读更重视阅读的基础，比如强调朗读、默读的训练（第二条、第三条）强调对词语的理解和积累——第五条结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 拓宽阅读面，能有自己的阅读体验——第六条：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
这里我们可以看出低段阅读的特点就是立足字词，粗略感知，有自己的阅读体验。在阅读中积累词汇，在阅读中收获体验。对阅读这一块的要求，更多的是是培养学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读量这两个方面。
比如说第一条：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10喜欢图书，爱护图书。 培养学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读量，这不是一天两天达到的目标，更多的是要在平时的教学中落实，坚持课外阅读，开展各种阅读活动和读书比赛，这样才能真正让孩子爱上阅读，扩大其阅读量。在期末也应该坚持课外阅读。
对于期末的阅读复习，我认为有如下几点：
复习要点：1．能用普通话正确、流利有感情地熟读全册21篇主体课文和三个识字单元：丁丁冬冬学识字（一）（二 ）（三）。
2．背诵13篇课文和古诗，以及语文天地编写的名言警句。在这里必须把熟读背诵落到实处。凡是要求背诵的课文都要能背诵。大部分能默写。
3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，再阅读中主动积累词语。这里的词句，一般是指对课文的“表情达意”起着重要作用的词句；“了解”是指大体知道；对这些词句意思的了解，不是完全靠解释，而是通过阅读，联系上下文或者自己的生活实际来实现。在阅读中积累的词语；自己喜欢的成语、格言警句等。
4．在短文阅读训练中帮助学习掌握阅读方法。
5. 对感兴趣的人物和事件能说出自己的感受和想法。
【练习形式、复习建议】
下面我们来看看阅读的主要题型有哪些？
1 按原文填空(举例《山寨》)
按课文内容填空，主要是学生对于课文内容的熟悉程度。就是刚才所提到的，13篇课文和古诗的背诵必须落到实处。能根据出示的残缺段落，把空白处补充完整。
比如《山寨》。我还把这学期所有的画线课文做了一个整理，感兴趣的老师可以**。
2、短文阅读。
短文阅读是检测学生阅读能力的最有效方式，全面考察学生的识字、阅读理解能力。学生是否能读懂短文，能否抓住短文的主要内容，是考测的重点。在本册的语文天地和形成性训练中主要有以下的考测题型。
⑴给文章取一个恰当的题目在期中综合练习的阅读题**现过，让孩子通过阅读短文，结合课文内容，给文章取一个恰当的标题。
⑵读短文填空形成性训练（1）第7题闪电形状各种各样，有的像———有的像——，还有的想张牙舞爪的——。
⑶读短文按要求画句子。例如形成性训练四第9题。
为什么说地球是个大富翁？请你用——在短文内画出表示地球富有的句子。
14单元试卷：用横线画出**爷爷是用什么办法吓退敌军的句子。
（4）仿造短文中的句子写一写。
例如15单元语文天地中仿造短文用……先 ……接着……最后……写一段话。以及形成一都有这样的练习。
（5）用短文**现的指定词语写一句话。
类似于造句。
（6）数一数短文一共有几段。
（7）写出四字词语。
阅读的题型多种多样，还有一些其他的题型，比如。
1根据短文内容填写合适的词语
（ ）的河水 （ 的小草（ ）的柿蓝色的（ ）
2在短文中找出一对反义词或近义词。
3给文中语句加标点。
4读短文理解内容，根据要求填空或回答问题。
当然阅读是不可能复习到原题的，主要通过练习帮学生总结方法。积累做题经验。无论什么短文都要认真读几遍，这样才会对文中内容有大致的了解；一个题一个题的认真读要求，思考解答等等。
阅读的练习不在多，而在一题一总结，让学生“知其所以然”。 做阅读短文我们要加强对学生阅读方法的指导，培养阅读能力。一般来说做阅读应有四读：
一读，读准字音读通句子；二读，思考短文主要讲了一件什么事，了解短文后的问题；三读，带着问题读短文，并从短文中找答案；四读，带着答案回文进行检查。
写话训练。课标对写话是这样阐述的：
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
写话写得好，不是短时间能培养起来的，以阅读为基础，多写多练学生的写话水平才能提高。写话训练中，比如对课文的仿写，教材所选取的文章其实就是最好的范文，比如这一册的《妈妈的爱》、《杨树之歌》等，都是适合学生练笔的。还有续编故事，如给《岩石上的小蝌蚪》编不同的结局。
以及适合二年级孩子写作特点的看图写话，如果能坚持每周一练，学生的写话能力会得到大大的提高。此外，坚持写日记也很有效的练笔方式，我们班采用写小组日记加周记的方式，通过奖励机制，激发学生的写作兴趣。
对于期末的写话复习，重要涉及到了两种公文的写作和看图写话，下面我将就这两方面来具体地谈一谈。
一、请假条和启事。
1、按要求写请假条、启事。
（一）请假条的格式。
书上有很好的范例，要注意引导学生观察模仿。
1、 请假条的格式。
（1）给谁请假：在第一行顶格写他（她）的称呼，然后打冒号。
（2）请假条的内容：提行空两格写请假事由。要注意写上特此请假。
（3）此致敬礼。这是学生容易忽略的，也是容易写错格式的。应该在内容写完后，换行空两格写上“此致”，再换一行顶格写上“敬礼”。在复习的时候，一定要强调提醒学生注意。
（4）谁请的假：在请假条的右下角写请假条的姓名和日期。
2、 请假条的内容。
关于请假条的内容，二年级的学生大都能用简单的几句话说清楚事情，因此，只要能交代清楚请假的事由，语句通顺，标点符号使用正确即可。
（二）启事。
启事是一种常见的应用文体，启事是指将自己的要求，向公众说明事实或希望协办的一种短文，属于应用写作研究的范畴。通常张贴在公共场所或者刊登在报纸、刊物上。机关、团体、企事业单位和个人都可以使用。
种类很多，比如寻物启事、招领启事、寻人启事等等，在语文书上列举一个简单的校园启事。
启事的格式并不复杂，大同小异，学生掌握起来不难写作结构，一般由三部分组成： 一是写明启事的名称，这主要由启事的内容决定，如内容是征文，则名称写明“征文启事”。二是具体内容，即要向大家说明的情况。
三是启事者的落款和启事日期。
与请假条不同，写启事是不需要写称呼。学写启事最难的是要让学生了解什么是启事，启事的作用，在什么情况下才写启事：一是“有时需要公开说明或有问题要人们帮助解决”；二是这个“公开说明”必须“用简明的文字”。
我们在复习写作这两种公文体的时候，不必枯燥地讲解。可以设计一些需要请假和写启事的情景，激发学生的兴趣，引导学生在实践中体会请假条和启事的用法和写作格式。例如，你们的好朋友丁丁生病了，不能来上学，谁愿意帮他给老师写张请假条？
这样的方式一下就激起学生的写作兴趣，也能学生在实践中掌握到两种公文体的格式用法。
2、看图写话。
我这里重点说一下看图写话的训练。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
首先，要让学生明确观察目的。
这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受教师指导的调节。教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。
在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。
看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？
”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：
在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？
看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
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