二年级数学下册《找规律》教学设计。
教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。
教学目标：知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定有规律的图形。
教学准备：多**课件；贴纸、水果图、正方形、三角形若干。
教学过程：一、激趣谈话，复习引入。
师：1、同学们，听说我们班的同学非常聪明，今天老师想考考大家，你们有信心吗？（老师重复做四组动作，生观察说规律。）
2、师课件示：喜羊羊和灰太狼排列图，生观察个别说规律。
3、这是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续学习找规律。（板书课题：找规律）
二、探索新知，提示规律。
1、猜一猜第排头同学排到哪？（四个同学上台表演，生观察说队形变化，师板书队列变化顺序。）
2、师课件演示生的变化规律，生观察说规律。（引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？
第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？ 注意让学生用自己的话来表述。排头同学往后走，其他向前移一格。
师板书：循环排列）
3、合作交流，探索规律。同时引导学生竖着看有什么样的规律？斜着看图有什么特征？
（当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。斜着看时，斜行上的数都一样。）
师生小结：竖着看，大家都发现了每次都是排头往后移，其他的依次往前移一个格，和行与行之间的变化规律是相同的。斜着看时，斜行上的数都一样。
我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。
三、体验规律。
、小组游戏。（师：排头同学往后走。生：我们向前移一格。）
你发现了什么？ 有没有像刚才那样的循环规律？
汇报规律。小结：哦！原来我们的游戏是有学问的，看来我们生活中处处有数啊！
、抢答我最棒。（师课件出题，生回答并说理由，说对的送给苹果。）
四、联系生活，运用规律，创造规律。
、小小设计师：小组合作，摆一摆。
今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许。
问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案。
出示一块正方形的“手帕”，可是上面什么图案也没有，需要同学们用手中的学具，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。注意，设计的花边或图案要有规律。请拿出学具袋，同学们要先想好怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的**，看谁设计的图案最漂亮。
学生活动，教师巡视指导。
、展示作品，互相评价（机动）
同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！这是谁的，能说说你设计的有哪些规律吗？评比作品 。
五、欣赏规律。
课件出示有规律的**，师解说。
六、课堂总结。
同学们，规律无处不在，让我们用自己的智慧去探索规律、发现规律、运用规律、创造规律，把我们的生活打扮得更美好。
七、板书设计：
找规律。二年级数学下册《找规律》
教学反思：关注学生的生活经验和已有知识体验，是新课标理念之一。本课一开始就设计选取了学生感兴趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。
在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。
老师合理处理了知识技能、过程方法与情感态度的关系，重视了解决问题策略的形成和优化，关注了学生的成功体验和学习数学的自信心。在教学中，老师都创造性地使用了教材，联系实际提供丰富的研究材料，让学生充分开展了“找”规律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境，引导学生经历研究、发现周期规律的过程，实现预设的目标。
二年级数学下册《找规律》
教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。
对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。
然后在学生探索完它们的排列规律后，安排了同桌合作设计有规律的图案，再进行全班交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我设计以下的教学流程来组织教学。
学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和**性比较强，注意引导学生通过独立思考和**的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。
教法和学法 ：
1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边 。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请四个学生上台来表演为线索，整个教学过程围绕四个同学按照循环排列规律不断改变位置的一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、**、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作**。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、排一排等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
教学设计思路：
1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。
2.“识规律”，感悟图形排列特征。
3.“用规律”，用规律知识创造生活美。
4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。
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