《我们知道》一课详案流程。
一、 导入：
今天老师为同学们带来一条谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？（生自由说）
风就在我们身边，可你能看见吗？能摸到吗？能抓住吗？
那大家想知道它在哪？在干什么吗？我们一起走进叶圣陶爷爷的诗中去寻找答案。 齐读课题（出示课题及课文内容）课件。
二、 初读：
1、 你愿意和老师一起去诗中感受一下风吗？请听范读，注意听准字音，边听边想，听了这首小诗你有什么感受？（生听后自由说，点出风无处不在，调皮可爱等）
2、 同学们说得真好，这首小诗把风写得这么可爱、有趣，那你想自己走进诗中去了解一下风吗？
请同学们自由读这首小诗，如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决。（生大声读，识记生字词）
1） 看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真，那你一定和诗中的生字、新词交上了好朋友。那我可要考一考你了，看你能不能大声地带着同学把出示的生词读出来，谁愿意来试一试？你和哪一个词交上了好朋友就可以带领同学读哪一个词。
（课件出示生词勯动微微泛起游戏）
注： 颤动：短促而频繁地振动。如嘴唇颤动、桥身颤动。
微微：稍微、略微微微一笑；细小，微小。
泛起：漂、浮。
游戏：娱乐活动，非正式比赛；玩耍。
生：我与xx交上了好朋友，请同学们跟我读xx。（3遍）
师： 我们能正确而大声地把这些词读出来，真不简单，但是它们都是什么意思你知道吗？
生： 我知道xx表示——
（可以让学生用词语说话，也可以用动作表示它的意思）
2）同学们真棒，学会了自己动脑解决问题。可爱的风儿还给我们带来了六个要求会写的字，下面请你在诗中找出来，好吗？ （学生边说，教师边找出来）课件。
生：我找到了枝，树枝的枝，请同学们跟我读。（共六个）
师：你能用它们来组词、说话吗？勇敢地试一试吧。
生：自由说，可以进行扩词，也可以组词后造句，还可以说成语等。
4、 下面我们就来看看这几个字都怎样写才能写得既漂亮又准确。请你把手拿出来，跟着一起写一写吧，然后找到易错的地方提醒同学们好不好？
出示课件，让学生一个字写两遍，边写边说笔画）
师：谁愿意来提醒一下同学们呢？
生：我提醒同学们，微字中间还有一个横，千万不要忘记。
三、理解：师：同学们说得太好了，相信这些生字、生词也难不倒你了。谁有勇气来读一读这首小诗歌？
（指名三名学生接读，读后评）
师：风虽然看不见，摸不着，可叶圣陶爷爷却在大自然中找到了它，请同学们到诗中去找一找，找到描写风的句子画下来，和自己学习的小伙伴交流一下，并说说为什么那就是风？
生交流后汇报：
a “但是当树叶在枝头勯动的时候，我知道风在那了。”
师： 谁愿意来读一读你找到的描写风的句子，注意请你按顺序汇报。
生：读出句子。
师：他的读让我们感受到了风让枝头的树叶颤动起来了。太棒了，谁还愿意像他这样读？（3——4名）
还有谁找到了描写风的句子？
b “但是林朩微微点头的时候，我们知道风正走过了。”
师：微微点头说明风大不大？那应该怎样来读呢？谁来试试？
师：他读得好吗？就像他那样读。（3——4名）
c “但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。”
师：你怎么知道这写的就是风呢？（生自由答）
师：通过你的解说，我们知道了，原来那一道道美丽的波纹就是风的杰作。你想不想去感受一下？
齐读第三小节。
师：“来游戏了”，想一想这是什么样的风呀？（调皮、可爱——）
通过你的读让大家感受到了吗？（2名）
四、 扩展。
师：我们知道了风虽然看不见，摸不着，但通过周围事物的变化，我们可以感受到风的存在。那么在生活中，你还能通过哪些事物的变化，感到风来了呢？谁愿意跟老师配合也来说一说？
师： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生： 但是的时候，我们知道风。
生自由发挥 （4——5名）
五、 指导背诵：
师：风与我们生活密切相关，春天的风给大地披上绿装，夏天的风给人们送来阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风又给我们吹来了片片洁白的雪花。你喜欢它吗？
那我们一起带着喜爱之情读读这首小诗吧。
生齐读。师：读得真好，那你能背下来吗？选择你喜欢的小节试着背下来。
（给学生一分钟时间练习背诵，然后一起背）
六、 总结。
师：这节课同学们表现得太棒了，谁愿意来说一说你在这一节课中最大的收获是什么？
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