小学二年级语文下册《画风》教学设计。
宁城办南环小学解金霞。
第一课时教学目标：1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：正确书写“丹、乌、丝”等字。
教学方法：自主**识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。
1、猜谜语（出示课件谜语）
2、背诵与“风”有关的诗句或名言。
3、揭示课题（齐读课题）。
设计意图：通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调动学生学习的兴趣，使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习的新知识，这样获取知识， 不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。】
二、初读课文，感知大意。
1、引导对课题的思考。
2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。
3、思考讨论：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。
4、小组讨论，全班交流。
5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。
设计意图：通过从课题入手，让学生自主**，会使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问题的能力。】
三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”
1、课件出示三位主人公（宋涛、陈丹、赵小艺），学生与其打招呼。
2、出示拼音，请小老师领读。
3、去掉拼音，集体赛读。
4、集体讨论：日常生活中，认读生字在**出现过？
5、测读带生字的句子（认识“显”）
6、找找好朋友，做“连一连”练习。
7、按课文例子，用“显得”造句子。
设计意图：从**引出主人公，并以打招呼方式进行识字，能让学生在具体环境中加强识字认字的能力，加上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善不足，找出薄弱环节。】
四、指导书写“丹、乌”等12字。
1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。
2、按照结构的不同，让学生将其归类（独体字、左右结构、上下结构）
3、学习独体字“丹、乌”
1）观察字形。
2）提出“舟”与“鸟”与生字的区别。
3）集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。
4）教师范写，点出注意的地方。（“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成）
5）学生练习，老师巡堂指导。
4、学习生字“艺、显、忽、丝”
1）小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。
2）交流识记方法。
艺：加一加，“艹”加“乙”。
显：加一加，“日”加“业”。
忽：加一加，“勿”加“心”。
3）观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。
艺、显：上小下大。
忽、丝：上大下小。
4）教师范写。
5）学生练习，老师巡堂指导。
5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”
1）同桌互相交流识字方法。
2）学生练习写字，同桌间检查指正。
3）老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情况。
4）拓展：多音字“杆、转”组词。
设计意图：把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】
五、小结。1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。
2、小结知识点（交朋友、读写生字与总体感知课文）
设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点，老师再次回顾课文内容，学生能在脑海中形成知识架构，对文本的编排就更加深刻。】
六、板书设计。
15、画风。
设计意图：以四个难写并容易出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】
二年级语文下册15《画风》教学设计。
执教：杨玉群。
第二课时。教学目标：
1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。
4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。
重点难点：1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。
2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：自主**、小组合作、分角色朗读感悟。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习生字，导入新课。
1、 出示**三位小朋友，再次打招呼巩固生字。
2、 分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读。
设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】
二、自主合作，品读课文。
1、 分小组分角色朗读课文。
2、 默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。
3、 生交流。师相机出示课件并指导朗读。
1）赵小艺画风。
a．指名朗读相关句子。
b.出示赵小艺的画，让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词（旗子——飘）
d.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）
e.指名朗读，师范读，集体表演朗读。
2）陈丹画风。
a．指名朗读相关句子。
b.出示陈丹的画，让学生配图朗读。
c.找出体现风的关键词（小树——弯）
d.体会陈丹的说话语气（“也”）
e.小组赛读。
3）宋涛画风。
a.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在**？
b.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读。
c.找出体现风的关键词（雨丝——斜）
d.指名表演朗读。
4）赵小艺第二次画风。
a.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。
b.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)
c.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）
d.师生合作朗读。
4、学习最后一段，小结画风情况。
5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得___最棒！）
1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。
2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。
3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。
设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】
三、课外延伸，巩固所学。
1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。
例句：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把吹了，风藏在里。
2、指名完成并感情朗读。
设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】
四、联系生活，拓展练习。
1、 思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？
2、 指名回答，交流想法。
3、 评一评：谁的想法最好？
设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】
五、布置作业。
小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。
设计意图：从口述转换为写话，从口头表达到文字描述，作业布置重在孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中，从而达到有效的巩固作用。】
六、板书设计。
15、画风。
设计意图：板书**并茂，突出重点，依照上课的流程对文本中心进行明确的提炼，这样的设计能吸引学生的注意力，让学生获得鲜明的印象。】
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