高寺台小学：刘老师。
今天有幸拜读了《人民教育》记者冀晓萍的一篇文章名字为《打造适合学生的教育》的文章，我被里面的内容深深的吸引了。尤其广东省中山市石岐中心小学李筠瑞校长说：“每个孩子都有其独特的浅质和优势，就像一颗未经打磨的钻石，只要给他阳光，他就能灿烂。
适合学生的教育就是那一缕阳光。”这句话给我留下了深刻的印象。我的感触颇多。
它介绍了广东省中山市石岐中心小学从培养适合儿童的教师，国家课程“校本化”烹制：“营养美食”，总有一种活动让孩子心动，家校合作心手相连，适合不是迎合这五个方面介绍了学校的具体做法。从我们的学习生活中作对比，需要学习的地方有很多。
石岐中心小学为了学生的发展，开展了丰富多彩的兴趣活动，力求触动不同个性学生的兴奋点，激发各种潜能学生的生长点。运动场上学生建立了“健康加油站”，跳绳、弹弹球、滑板、呼拉圈、各种球类应有尽有。他们的做法让我想起了我们身边的教育。
我们有时为了学生的成绩而忽视了学生的心灵，让他们少了许多开开心心的游戏。
以前我常常认为只有充分了解学生才能上好一节课，可是我看了这样一篇文章，说是在北京有位很有名的青年教师，课堂教学非常出色。有一次他随几位教育专家去偏僻的山村上课，一到那儿，大家就被山村的贫困和落后惊呆了。可是那堂课却上得非常成功，孩子们出色的表现完全出乎专家们的预料。
课后专家们疑惑地问这位教师：“你对山里的孩子不熟悉，怎么会那么快引领他们融入课堂？”青年教师笑笑说：
“我准备了好几种方案，我想总有一种方案适合这里的孩子。看完这个故事，我羞愧不已。这不正是适合学生的教育吗？
石岐小学就打造了这样一种教育。
是啊，由于备课时只侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、**，在课堂上又缺乏随机应变的能力和变化的艺术，结果学生学得很累、学得很被动。“以学生为主体，以教师为主导”“教师的教要配合学生的学”的理念一直被我们所倡导，我却未能把理念和实践和谐统一，落到实处。现在想来，这一理念告诉我们强调以学生为主体的时候，千万不要忘记了要以教师为主导，当我们强调教师的主导作用的时候，也不能忘了学生才是学习的主人。
不同的学生，教师要因材施教，积极“配和”学生，适时改变“导”的策略。当然，在教学中老师的这种“配合”不仅需要发自内心的对学生的真爱，拉近与学生的心理距离，和学生融成一体，更需要教师有渊博的知识和厚实的文化底蕴。
教知不足，做知匮乏。当我面对不同层次的学生，对应不同要求的教学时，我才真正的体会到了自己知识的局限，真正体会到了“书到用时方恨少”的真谛。常羡慕名师的课堂有激情，有思辨，有幽默，有感动，虽是异地借班上课，依然有诗一样韵味，水一样的流畅。
其实我们看到的名师风采只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潜在水下的部分，而这一部分常常被我们忽视。他们多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改进，才创造出了属于自己风格的课堂。
“学海无涯，教海无边”，只有学习更广博的知识，才能让每一堂课都飞扬着自己的个性与感悟，才有师生生命的律动，才有生成的智慧。这不正是适合儿童的教师吗？
通过这篇文章的学习，我觉得“总有一种方案适合孩子”这句话要在今后一直指导着我的教学实践，当我的教学出现问题时，不再把责任归咎于学生，而是积极寻找自身原因，不断充实提高自己，调整自己的策略方法，力求每一堂课都清新别致，富有情趣。
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