核心素养导向的课堂教学》读后感

核心素养理念下的课堂教学实践。

随着新课改的不断深入，核心素养成为当前教育界的热词。而在这场声势浩大的教育改革背后，恰恰是教育理念的转变。本次读书活动，学校顺应改革潮流，推荐了教育部高中课程标准修订专家组成员余文森教授最新力作《核心素养导向的课堂教学》，它不仅有深入浅出的理论叙述，还有具体可操作性的教学策略，让我们一线教师得以全面、深入地走进新课改，把握新课改理念。

一、转变教学观念是当务之急。

观念是行动的指南，教师只有不断学习，深入领会新课改的理念，才能突破陈规，实现教育理念的更新。对照余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，来反思我们当下的课堂教学，我们会发现我们曾经信奉的理念正在落伍，有时甚至已经在起反作用而浑然不知。

比如为了让学生掌握学科知识，我们通过印发大量的练习让他们强化巩固；比如我们为了完成教学任务，无情地占用一些自修课；比如为了更好地应对考试，我们替学生准备了大量整理好的复习资料……我们自己觉得这样做就是认真负责的好老师，但是其实却是自欺欺人，仅仅是为了我们自己眼中的分数。我们让学生很多时候在重复机械地学习，甚至有时候对于他们的学习状态无法忍受时直接代替学生做了很多事情。正如书中所说：

“正是老师眼中只有学科的教学任务和教学成绩，却丢掉了活生生的人。”

也许很多老师会自我安慰：我们要面对高考，我们首先要保证让学生考上重点。但是无论怎样的辩解，都掩盖不了我们对学生的漠视。

我们的课堂更多呈现的是急功近利。在我们的语文课上，我们对于课文的解读，也往往有这样的倾向。比如我们把文本的解读自觉不自觉地与高考常考知识点对接，把它当成一篇高考现代文阅读来进行示范。

这种过多的应试技巧的讲解，不仅割裂了文章的整体性，而且破坏了课文本身的审美性，不利于学生感悟丰富的情感、体味深厚的文化。

因此，当“学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，使得学科成为中心，成为目的”时，我们的教学就偏离了轨道。而真正的教学就是以人为出发点和归宿，我们教师眼中就应该有一个个鲜活的人，尊重学生，包容学生，在潜移默化中完成育人的任务。我们只有改变原有固化的理念，才能不断适应新变化。

当前，培养学生的核心素养，让学生在将来的社会中有接受各种挑战的能力，是我们教师重点思考的问题，而不是仅仅获得一个好分数。

新修订的普通高中《语文课程标准》提出：“语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”可以说是精准到位。

我们只有坚守住语文课堂，在课堂中不断培养学生语文学科能力，并在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个核心素养方面下功夫，语文课堂就可以摆脱僵化、机械的窘境，生成诗意、灵动的课堂。而这正是我们急切期待的。

二、核心素养指导下的教学尝试。

在《核心素养导向的课堂教学》中，余文森教授给一线教师展示了六种具体教学策略。非常值得借鉴尝试。比如在情境化的具体策略中，提到“现实生活是教学的源泉，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值。

因此，现实生活应该是教学的基础和前提，教学应与现实生活对接”。这个观点在语文教学中，具有很强的指导性。

基于这种新课程理念，笔者也尝试设计了教学活动《读书望族，礼乐名家——社交**视野下的走马塘陈氏家族文化**》来培养学生的语文核心素养。具体活动如下：

活动一：课前自主参观宁波市教育博物馆。

宁波教育博物馆，位于繁华的和义大道，前身是中国第一所女子中学宁波甬江女中。在馆内，通过3d幻影成像技术完整记录了宁波历史上最后一位状元章鋆从八岁寒窗苦读到最后考上状元的历程。指导学生了解中国古代的科举文化。

活动二：课前参观姜山中学西南八公里外走马塘村。

走马塘村历史上出了76名进士，被状元章鋆赞为“读书望族，礼乐名家”，又被世人誉为中国进士第一村。指导学生了解走马塘历史、文化。

活动三：朋友圈里的走马塘。

针对中国式旅游及朋友圈乱象，请同学反思我们应该怎样正确对待。然后以游客的身份谈谈你对走马塘印象最深的地方，并在朋友圈中晒点“干货”。这种良好的习惯，不仅可以增长知识，还可以养成健康的生活方式。

活动四：**走马塘宣传片《又见走马塘》（4分钟）

在****后，请同学提取出最能表现走马塘文化内涵的的文化元素，**交流。

举例（1）宗祠。

**中反复出现的陈氏宗祠。宗祠是一个家族中举行各项活动的场所，也是家族追慕先祖的地方。它更是维系一个家族成员情感的重要载体。

一个宗族里的先贤越多，必定会对他的后代产生积极的影响。

2）人物（进士像）

补充：据不完全统计，载入《宋史》《明史》有5位，载入宁波地方志中的有近20位。

也许每一个进士像背后都有一段故事，同学们也从史书方志中可以去感受走马塘先贤的人格魅力，家国情怀。

3）荷花塘。

在**中多次出现的意象——荷花。陈氏家族以荷花作为族花。取荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”之意。旧有“先生塘隐先生柳，君子河开君子花”一联，可见走马塘人的精神精神追求。

4）十里稻香、孩童书声（耕读文化）

**中看到了十里稻香，孩童读书，这代表了一种非常重要的传统文化——耕读文化。

可以说，走马塘科举昌盛最主要得益于这种文化。走马塘地处宁南平原，这里气候宜人，土地肥沃，水网密布，物产丰富。这奠定了陈氏家族的物质基础。

在此基础上倡导子弟求学进取，进而反哺家族，逐步使走马塘陈氏家族成为名门望族。因此，“以耕养家，以读兴家，耕读传家”成为走马塘人安身立命的方式，更保证了家族长盛不衰。他们期许“朝为田舍郎，暮登天子堂”。

活动五：推介走马塘——以景区的身份。

1.这部宣传片以故事情境的方式展现走马塘的民风民俗、日常生活，拍得很诗意，但是如果让你来拍一段走马塘的宣传**，你打算还加入哪些文化元素？

2.走马塘，现在还养在深闺人未识，知名度并不高。你能不能为景区***中写一篇推文。可以分四组分别从走马塘的历史、地理、人物、文化等角度切入。不少于。

要求：（1）给每一段文字配一个响亮易传播的小标题，切忌标题党。

2）小组推荐，并写一段中肯的评语。可从语言、内容等评价。

3）找一张配图（课后）

4）四个小组拼接成一片文章，取一个题目。发到***中，看看有多少点赞，多少评论。

活动六：结合今天所学内容，自己兴趣，选择其中一个作业。

1.设计一份旅游攻略。

2.绘制一份手绘地图。

通过设计六个教学活动，精心创设一些现实生活情境，有助于激发学生学习的主动性。同时，在语文课堂中让学生既能够了解传统文化，也能关注当下现实，促进他们思维品质的提升、理性表达能力的养成。

总之，新课改正在如火如荼地展开，我们应该怀抱更大的热情，投入到课堂教学中，不断提高我们的教育理论水平，同时在教学方式上，也要不断地推陈出新，这样，才能让学生真正地掌握各种能力，更好地适应将来的社会生活。

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