部编人教版。
部编人教版语文八年级上册第一单元教案。
目录。第一单元教材分析 3
一、单元目标 3
二、单元任务 3
三、单元教学指导 4
第1课消息二则 6
第1课时 《我三十万大军胜利南渡长江》教案 6
第2课时 《人民解放军百万大军横渡长江》教案 8
第2课首届诺贝尔奖颁发教案 11
第3课 “飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记教案 13
第4课一着惊海天 2018—2019学年度第一学期电子备课教案 16
本单元是部编义务教育语文教科书的第一个活动**单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括 “活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托基本材料，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。
本单元共选入六篇新闻作品，综合考虑新闻体裁和国别，编为四课。它们都是典范的新闻作品，都秉持“用事实说话”的原则，不仅能够体现消息、新闻特写和通讯。
在结构、写法、语言等方面的不同特点，而且自身具有较高的写作水平和鲜明的风格特征。
这些新闻作品的内容涵盖了军事、经济、文化、体育等多个领域，体现出新闻反映社会生活的广泛。从整体写法的角度来看，教材所选的新闻作品所采用的多为经典写法，这样有助于学生把握不同新闻体裁的一般特点。
除了课文，旁批、补白和技巧点拨也是学生自主学习的重要资料，学生可以利用它们自学课文，学习有关常见新闻体裁的知识、消息的结构特点和写法等。本单元课文的旁批主要有三种功能：介绍新闻基础知识，提示学生注意课文的重要内容和写法特点，提醒学生思考课文作者的主观倾向与表达意图。
补白以对比的方式说明新闻特写的特点，既是知识介绍，也是思维方式和学习方法的提示。技巧点拨突出消息这一学习重点，集中介绍其常见结构、各部分的写作要求和总体的语言特点。这部分内容功能多样，既帮助学生“写”也帮助学生“读”，既提供具体的知识又解说相关的技能，可以在不同的学习活动中反复使用。
．理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础知识；掌握新闻采编的一般流程和基本技能。初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新闻作品，观察新闻**；能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。
．在完成学习任务的过程中，发展捕捉新闻线索、搜集并组织新闻事实的能力；通过自主学习活动，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。
．形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。
．养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。
活动**单元采用任务驱动的方式组织单元内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务群做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。
新闻阅读是本单元的第一个任务，也是基础任务，其主要设计意图有以下三点：第一，通过阅读课文等材料，掌握基础知识；通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。第二，转变学生的阅读方式，把新闻当新闻来读，而非套用阅读文学作品的方法来读新闻。
学生在阅读课文时，当然要了解新闻事实，也必然会从中受到感染和教育，但这些并非新闻阅读的重点所在；重要的在于教师分析新闻要素，怎样用事实表现自己的态度与倾向、梳理新闻（特别是消息，）以达成较佳的新闻效果的结构，理解作者是怎样组织。在阅读中、呈现新闻事，学生也当然要感受作品的语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，但并不需要过度地做文学性的赏析，并理解新闻语言独有的表现力，而是要领会新闻语言。第三，引入教材以外的学习资源，设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊，体现了开放的教育资源观。
新闻采访是本单元的第二个任务，也是活动性最强的任务，其主要设计意图有以下三点：第一，新闻是报道事实的，而采访则是发现和全面了解事实的过程，它在新闻采编过程中占有重要地位，采访获得的新闻事实的质量，在很大程度上决定了新闻作品的质量。第二，采访有一套常见的流程与做法，也有相关的要求，教材对此只做简单提示和示例，主要应由学生各显其能，在活动中摸索最适合自己的采访方式。
第三，表面上看来，新闻采访主要是学生的活动，但实际上教师的指导工作更要做细做实。一方面，教师需要通过集中指导为学生活动打下基础，在活动遇到各种学生一时难以克服的障碍时，教师要及时介入，提供建议和帮助；另一方面，新闻采访活动能发展学生策划、沟通、合作等多方面的能力，在自主学习活动中，学生思维方面的优势与不足也会得到充分的展示，这就需要教师密切关注，适时指导，并进行过程评价。
新闻写作是本单元的第三个任务，既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。其主要设计意图有以下两点：第一，新闻阅读解决“知识”“方法”的问题，新闻采访解决“内容”的问题，新闻写作将它们结合起来，突出“新闻”写作而非一般写作。
因此，教师在评价学生的作品时，应该按照新闻写作的标准而非套用一般写作的标准。第二，这部分任务的选择性较强，为不同学生提供了不同选项，照顾了学生之间的差异性。其中，必做任务保证共同基础，选做任务体现学生个性，拓展任务则更进一步，从新闻写作引向新闻“产品”制作，强调学习成果呈现方式的丰富性和真实感。
本单元的学生自主学习活动具有比较明显的“模拟”性质，增强活动的真实感，有利于调动并保持学生的学习兴趣。
教师在教学活动**单元时，需要从观念和方法两个层面上进行改变、扬弃自己习惯的传统教学模式，具体的方法要摸索、积累。
这里主要就本单元教学做简要提示和建议。
.重视单元任务的整体性和阶段性。
新闻阅读、新闻采访、新闻写作三项任务是一个整体，要统一于“以新闻的方式学习新闻”的总体思路之下。教师指导学生自主学习。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量，避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前两个阶段学习活动的要求。
.提高活动指导的专业性和针对性。
不同学习小组面对的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于宏大，有的可能是计划漏洞较多，这就需要教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。
.灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。
教材中安排的三个任务已经勾勒出单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教师完全可以根据学情灵活使用教材，指导学生设计自主学习活动。
.阅读教学要体现新闻特色。
阅读教学的重点：分清新闻事实与新闻背景，教师应时刻注意新闻阅读教学的独特之处，理解新闻事实的呈现方式。在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引；而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场，体会新闻作品准确客观的语言。
教师还应让学生意识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什么这样写”，只有经历了采编实践，才能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。
.配合教材内容，引入多种教学资源。
教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的学习内容。
2024年部编人教版八年级语文上册第一单元测试题
积累 运用。1.下列加点字注音全部正确的一项是 a.溃退 ku 遗嘱 sh 颁发 b n 仲裁 c i b.刹那 sh 翘首 qi o 悄然 qi o 屏息 b ng c.凛冽 li 着舰 zhu 娴熟 xi n 镌刻 ju n d.巨额 咆哮 p o 轨迹 gu 舰艉 w i 2.下列词语书写无误...
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