六年级上册语文导学案 5《七律 长征》人教部编版

发布 2024-03-24 01:15:09 阅读 2156

六年级上册语文导学案-5《七律·长征》人教(部编版)

5七律·长征导学案设计。

课题。七律·长征。

1.会写“崖、渡、索”3个字。

教学目标。2.有感情地朗读课文,试着读出磅礴的气势。背诵课文。

3.理解诗意,感受***及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重难点。

1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。

2.感受***及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

1.搜集与长征有关的资料和故事;制作与长征相关的**课件,红军强渡大渡河的**。(教师)

课前准备。2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生)

课时安排。2课时。

教学过程第一课时。

教学环节。教师指导。

学生活动。教学提示。

教师在补充介绍背景资料时,可将关于长征的经典故事以**或短片的形式向。

1.简单汇报搜集到的长征途中发。

1.教师创设情境,引导学生走进。

一、走进长征,长征的岁月,并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。

的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料,并选出代表进行全班交流汇报。

3.通过**关于长征的**和影视资料,谈自己的感受。

长,《丰碑》中的军需处长等,进而更深刻地体会长征路上的千难万险。

二、学习字词,质疑问难(用时:

1.引导学生初读课文,画出生字、1.朗读课文,边读边圈出读不准新词。

2.教师参与并指导学生的学习交。

的字、易错字,同桌间相互交流。1.引导学生用多种方法识记2.同桌互读,熟记字词。组长用。

赓,《金色的鱼钩》中的老班如:《倔强的小红军》中的陈。

说长征的背景资料。

5分钟)3.课件出示长征的相关**、**片段,教师补充介绍长征的资料。

生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色。

学生展示,唤起学生的阅读体验和**愿望,让学生说出每个故事中的主要人物,课型。

新授课。感受主旨(用时:2.板书课文题目,并请学生说一。

10分钟)流活动。

3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。4.教师指导学生把课文读正确、流利。

字卡检测组员识字情况,将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上,并提醒同学交流识字方法。

3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。4.

多种形式朗读课文。(1)学生小组学习,组长组织组员朗读课文,并进行相互评议。(2)小组选派代表朗读课文。

全班评议,正音。

崖、渡、索”。2.难理解的词语相机在黑板上板书,指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。

1.组织学生小组合作学习,并提。

三、初读课文,出学习要求:

1)用喜欢的方式朗读课文。(3)梳理未解决的问题。

15分钟)2.引导学生结合资料,共同解决各小组的问题,并相机点拨讲解。

1)以小组为单位,采用不同的方式(如:齐读、轮读、分句读、

军长征途中的几件大事,即。

表演读、想象读等)读课文,达到准确、流利。

2)质疑:小组选代表汇报学习结果,并提出组内未解决的问题。2.针对几个集中问题,结合资料交流自己的看法,并有感情地朗读诗句。

师生交流要点:“七。

四、介绍文体,了解律诗(用时:3分钟)

1.引导学生介绍“七律”,同时用课件展示相关资料。2.引导学生拓展交流。

1.以小组为单位,交流、汇报。其他小组倾听并进行补充。2.把自己最喜欢的***诗词有感情地朗读给老师和同学听。

律”是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。

五、指导写字,1.出示要求书写的生字:崖、渡、索。

生字的笔顺、间架结构等。

7分钟)3.示范书写。

4.组织学生评议,再次练写。

教学环节。教师指导。

1.认读生字。

2.观察生字,在田字格中的位置。3.随着教师示范,练习书写。4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。第二课时。

学生活动。教学提示。

相评议,然后再书写。学生充分交流书写要点,互要重视书写评价,引导走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)。教师在指导学生解决问题时,重点弄清全诗写了红。

整体感知(用时:(2)组织学生交流学习收获。

规范美观(用时:2.**生字动漫,引导学生观察。

一、回顾导入,1.组织学生结合自己的理解有感2.组织学生集体评议同学的朗。

教师指导学生结合诗中。

1.有感情地朗读课文,其他同学。

闭上眼睛想象诗中的事件场景。提到的长征路上的几件大事2.同学间互相提一提建议。

的想象画面,描述场景。1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千。

激发兴趣(用时:情地朗读全文。5分钟)

读。课件出示自学要求:(请学生默读并思考)

二、自主学习,合作交流(用时:6分钟)

1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”?哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”?请找出来。2.结合相关词句写写自己的感受。

3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。

感情地朗读诗句,读出自己的理解,深化对诗句的感悟。

1.引领学生学习第。

一、二句(第一部分)。

1)导学:读“只等闲”一句,谈。

三、品读全诗,谈自己的体会。

2)重点理解:“只”表达的是红2.引领学生学习第三至六句诗。

24分钟)第二部分)。课件出示自学提示:

1)“万水千山”是虚指,诗中实写了哪些“山”和“水”?(2)五岭长,乌蒙高,可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和。

1.朗读第一句,想一想“远征难”都包括哪些困难。(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。)

1)抓住“只等闲”谈自己的体会。

2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。

2.围绕自学提示,展开小组合作学习。

1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险,诗中所讲的事件只是长征的缩影。

1.学生在理解第二句的“只等闲”时,结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”,生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比,在此基础上进行有感情地朗时,运用抓关键词的方法有山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语,教。

小组合作学习全诗:

1.默读全诗,画出相关词句,思考问题。

2.学生抓住重点词句,读出自己的感受,再写写自己此时的想法。

3.组内交流学习收获。

的“难”与红军“不畏难”2.教师指导学生在体会长征理解。

师可结合**帮助学生进行。

体会情感(用时:军战士对“远征难”的轻蔑。

滚动的泥丸”。这里运用了什么写法?

3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。

3.****:红军强渡大渡河。帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。

4.引领学生学习第。

七、八句诗(第三部分)。

1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利?

2)全诗采用了怎样的写法?

2)体会第。

三、四句诗运用的夸张的修辞方法。

3)练习朗读,读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势,以及红军战士越五岭就如“腾细浪”,跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情,并有感情地朗读第三至六句诗。

4.小组交流学习第。

七、八句诗。(1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。

2)全班交流:全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。

读,以求达到深入理解主题的目的。

2.此环节,师生应具体分析,作者先用夸张的手法体现山势险峻;而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点,找一找每句诗中意思相对的词语,从中体会不同的表达效果。

如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时,教师应抓住关键词语,引导学生想象、联想,借助画面帮助学生理解。

1.引读:同学们,在中国革命的。

四、回归全文,激情朗读(用时:5分钟)

历程中,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征,让我们带着满腔的崇敬之情齐读这首诗吧!

2.引问:你最想对长征途中的战士说些什么?

1.配乐齐读全诗。

2.集体交流,汇报自己要对战士说的话。

教师在引导学生说出对红军战士想说的话时,可以在**和**画面的渲染下进行。

六年级上册语文教案-习作人教(部编版)

习作:我的拿手好戏。

教学目标】1.能围绕主题进行选材,并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体,写清楚,要懂得抓住重点去写一件事,注意详略得当的技巧。3.在习作中,写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构,学会列提纲。

教学重难点】

1.如何围绕重点把事情的经过写具体,并注意详略得当的技巧。2.在习作中,将自己的感受、看法写出来。

教学课时】1课时。

教学过程】一、问题导入。

同学们,你的拿手好戏是什么?能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?我们一同走进今天的课堂,了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导。

1.(课件出示)十八般武艺,样样是“好戏”,你能说出哪些好戏,同桌互相交流。2.你的拿手好戏是什么?思考:

1)你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?(2)怎样来写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?

明确:开始可以交代自己的拿手好戏是什么,接着写自己的拿手好戏是怎样练成的,最后介绍有关拿手好戏的故事。

3)哪些内容要写得详细些?哪些内容要写得简略些?

明确:可以将展示拿手好戏的故事写详细些,其余内容可以写简略些。3.教师小结。

写之前,要围绕主题合理地进行选材。并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。在确定写作内容时,“我”展示拿手好戏的过程要详写,注意写出“我”的感受,必要时也可以写观众的反应,其余内容可以略写。

三、仿照例子,列出提纲。

课件出示列提纲的例子。学生根据自己的习作设想列提纲。如学生写自己的拿手好戏是唱歌。提纲如下(课件出示):

校园唱歌十大高手”的称号在市级文艺演出中获得大奖。

四、根据提纲,自主成文。

1.学生根据自己所列的提纲,对文章内容进行深化。(教师指导:如抓住课文主要事件,深入细致地进行描写,合理地安排文章的结构等)

2.学生书写习作草稿,教师巡视指导。

五、习作欣赏。

1.学生完成习作后,自由组合,互相寻找对方作文中的亮点,相互学习。2.教师推荐优秀习作学生参与评议。六、习作修改。

1.出示一段学生习作的内容,集体修改,教师适时指导。

2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改,看文章的语句是否通顺,内容是否完整,结构安排是否科学,详略是否得当等。

3.改完后誊抄到习作本上。【教学反思】

本次习作,学生有着浓厚的兴趣,能根据习作的要求,进行合理地选材,并能够围绕文章的重点,抓住主要内容来写。通过习作指导,学生能够根据习作设想列提纲,从整体把握文章结构。不足之处在于,个别学生对文章的描写不够深入。

在今后的教学中,我应更加注重对学生进行写作细节方面的指导。

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