语文S版六年级下册语文全册教案

导学案。

学校：简阳市新市镇杨家九义校。

科目：语文。

年级：六年级（下）

教师：傅燕清。

2019年2月。

六年级下册语文教案。

1 鲧禹治水。

教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多**课件。

课时安排： 3课时。

教学设计：第一课时。

一、谈话交流，导入课文。

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容。

1、介绍《山海经》

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。

《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

)2、自读课文。

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

3、认读生字。

出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

比较字形：壤嚷攘

4、理解词语。

汪洋——形容水势浩大的样子。哀求——苦苦请求。祈求——请求；恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救；救济。滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

6、概括课文的主要内容。

三、再读课文，加深了解。

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业。

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时。一、复习引入。

1、认读词语（课件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险。

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻。

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文。

1、自学提示（课件）。

默读课文，思考：

鲧禹父子为什么要治理洪水？

鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

2、交流体会。

交流一：鲧禹治水的理由。

上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。**洪水的资料片。

理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

读出人们的苦难。

交流二：鲧是怎样治理洪水的。

指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

你怎么评价鲧？

交流三：禹是怎样治理洪水的。

指名读5-10自然段。

说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

b治水开始：：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程：

a大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

b参考资料：三过家门而不入。

c指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

d，齐读课文的最后一句话。

小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。

尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华。

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时。一、领悟写法。

1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

三、课外作业。

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书：1 鲧禹治水。

鲧偷宝物。治水前：走遍摸清。

禹治水开始：亲自率领。

治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻。

治水后：安定幸福。

勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

2 嫦娥奔月。

知识目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

、了解aabb和abab的叠词的特点，积累这两类词语。

、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

能力目标：1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点：感受课文的意境美。

第一教时。一、赏“月”吟诗，引入新课。投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

苏轼在中秋之夜写的词……

引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。

记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

学生齐读课题，解题：奔，奔向。

奔”是个多音字。

二、初读课文。

1、学生自读课文，任务：

1）读要过关（正确地读，流利地读）

2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

1）认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥。

敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待。

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼。

2）指名**车朗读课文，不足处及时指导练习。

3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

4）看词语串讲课文。

5）师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。

试试吧。

同桌共练→指名讲述。

三、布置作业。

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

第二教时。一、从图引入。

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心。

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

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