第三组。人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……反之则不然。
俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,第三组。
人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……反之则不然。俗话说,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言,都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德**官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打**》则通过夸张的语言,说明了打**时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟。
表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。
教学本组教材,可用11—13课时。其中,精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,口语交际1课时,习作2—3课时,交流平台、日积月累l课时,展示台1课时。
杨氏之子。教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点:1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点:体会语言的巧妙性。
教学时间:一课时。
教学过程:一、激趣导入。
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文,整体感知。
1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2.借助拼音读准字音、读通课文。
3.抽读,检测读书情况。
4.齐读。5.说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思)
三、合作学习,理解课文意思。
1.小组学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思, 并作好记录。
2.交流汇报句意。
意思:梁国的杨家的小孩只有9岁,特别聪明。孔君平去拜访他的父亲,因为父亲不在,就叫儿子出来。
他为客人端果子,果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果。
”小孩回答他说:“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”
3.理解了课文意思,你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在**?
四、感情朗读、背诵课文。
1.有感情地读全文。
2.背诵全文。
五、拓展延伸。
1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)
2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业设计。
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
板书设计:杨氏之子。
选自刘义庆的《世说新语》
拜见其父,逗。
孔君平杨氏之子。
巧妙回答。甚聪慧。
晏子使楚。教学目标:
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解晏子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字,会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点:精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时。
一、解释课题,导入课文。
1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”,出使。
2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流。
1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)
2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段。
1)那些段落是写三件事的?
2)分段。三、再读课文,走近晏子。
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。”
2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”
3.从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧。
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量。
1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
4)有感情地朗读第三自然段。
第二课时。一、深入阅读,体会智慧。
一)研读晏子和楚王间的第二回合较量。
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?
这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。
理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?
3.有感情朗读第四自然段。
二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?
2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
1)理解:水土不服。
柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
3.有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解晏子。
1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构。
1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。”
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