6、我们家的猫。
教学目标。1．通过理解课文内容，了解猫的性格和刚满月的小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
2．学习作者抓住事物特点细致观察和真实具体记叙事物的方法。
3．学习本课生字新词，练习用“勇猛”“生气勃勃”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点。
1．通过课文语言文字的学习，体会了解大花猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。
2．初步学习作者真实、具体的状物写法。
教学时间二课时。
教学设计。第一课时。
一、教学目标。
一）通过初读课文，概括自然段意，划分结构段。
二）初步感受本课语言真实、具体，抒发了对猫的喜爱之情。
三）学会本课生字词语，画出不理解的词语。
二、教学重点、难点。
概括自然段段意，划分结构段。初步感受课文语言真实、具体，充满感情。
三、教学过程。
一）初读课文（自由读），按“预习”要求，通过查字典，自学生字新词。再引导学生共同订正。
1．读准下列多音字（带点的字）读音：
2．区分下列形近字字形：
忧（y#u）”和“虑（l]）”是忧愁和担心的意思，属心理活动，因此，部首应为“忄”和“心”；“鼠”，上下结构，笔画较复杂，注意写正确；“呼唤”的“唤”和“替换”的“换”，“遭殃”的“殃”和“秧苗”的“秧”，“生气勃勃”的“勃”和“脖儿”的“脖”等要注意辨析。
二）再读课文，按“预习”要求，想一想哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写猫小时候的事的。以此为依据划分两个结构段。议论订正后，要求学生用课文中的一句话概括段意（用笔画出来）。
了解本段的第一句话“我们家的大花猫性格实在有些古怪”和“它小时候可逗人哩”是本段的总起，这样的句子往往是概括本段大意的。
三）阅读分析第一结构段。指名三名同学分别读本段的三个自然段。
1．大花猫的性格实在有些古怪，“古怪”是什么意思？查查工具书了解词意。
“古怪”的意思是跟一般情况很不相同或生疏罕见的。）
从哪些具体描写中可以看出这种“古怪”？默读课文，画出描写性格古怪的词语或句子，然后提出来课堂讨论：
板书：比较板书中横线前后词语，看出什么问题和特点了？议论一下。
大花猫的三个方面的性格特点，看起来是互相矛盾的，但都是事实。所以说，它的性格实在有些古怪。）
实在”是什么意思？课文第一句加或不加这个词，意思一样不一样？试读一下看看。
不一样，加了“实在”表示的的确确古怪。强调了古怪程度。）
说一说，把板书的内容用一句话归纳出来。
大花猫性格实在古怪：它老实又贪玩；虽然贪玩却又尽职；它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭；说它胆小，可它又勇猛得很。）
2．作者用一个什么词表现它老实呢？
乖）乖”是什么意思？
小孩儿不闹，听话）
作者用形容小孩儿不闹、听话的“乖”来形容自家的大花猫老实，你体会出作者对猫怀有什么感情吗？
喜爱之情）大花猫总是那么乖吗？
不是）哪个词语说明不老是那么乖？
有时候）作者怎么具体写猫乖呢，“乖”，原本是形容小孩儿听话不闹；“无忧无虑”是指某人没有忧愁，没有思虑，什么事都不放在心上；“什么事也不过问”，“过问”是指一个人对周围的人和事不参加意见，不表示关心。这几句本来是说人的表现的，可现在是用来说大花猫的。作者为什么这样写？
读一读这几句话，说说你的理解。
作者把自家的猫当作自己的孩子看待，这样写，进一步表现了对猫的喜爱之情。）
3．说它“老实”吧，它又“贪玩”，说它“贪玩”吧，它又“尽职”，什么是“尽职”？查查词典。
尽力做好本职工作。）
猫的本职工作当然是捕捉老鼠了。读一读“贪玩”和“尽职”的描写，把表现“贪玩”和“尽职”的主要词语画下来，然后说一说。
“一天一夜不回家”“屏息”“凝视”）
4．玩得着了迷，好长时间忘了回家。在我们生活中有没有这样的情况？
有）往往家里的大人就说我们什么？
贪玩）不过捉起老鼠来是尽职的，“屏息”是什么意思？
暂时闭住气）
凝视”是什么意思？
聚精会神）再加上“一连”和“非把”的使用，说明精神高度紧张集中了。看，作者把猫的尽职，写得多么具体，多么生动。
5．再读（自由读）这一段。体会一下作者对大花猫的喜爱之情。注意：
作者在肯定大花猫“老实”的同时，又指出它“贪玩”，可又赞扬它“尽职”。这三者相互之间是矛盾的。作者用什么词把前后相反的意思加以连接、转换的？
用了“可是”）
6．朗读这一节，要求表现出喜爱之情的语气。但又不能使用一种语调，“可是”前后应有所区别。试读一下，看看谁读得好。
第二课时。一、教学目标。
一）阅读第2～4自然段，理解作者描写大花猫“温柔，胆小而又勇猛及小时候淘气”的特点。体会作者喜爱花猫的感情。
二）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
体会作者使用哪些语句最能表达对花猫喜爱的感情。
三、教学过程。
一）读第自然段。第2自然段是写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭的。作者用对猫的动作和声音的描写，表现了“温柔可亲”，把它们画下来，说一说。
温柔可亲：蹭伸跳上踩印。
丰富多腔长短不同粗细各异。
变化多端咕噜咕噜。
1．这里“各异”和“多端”是什么意思？
各不相同、多种多样）
2．在温柔可亲的描写中，最有趣、最体现主人对猫的喜爱之情的事情是什么？
猫在稿纸上踩印小梅花。）
这一动作描写生动地反映了作者喜爱之情。大家读一读，议一议，然后把你的体会和感受说一说。
作者写作时，稿纸上印上猫爪的印痕，从一般情况看，无疑是一种令人厌烦的事情。然而作者不仅不厌烦，相反，用欣赏的眼光把稿纸上的爪印看作是“小梅花”。可见作者多么喜爱它。
猫在主人写作时跳上桌来，在稿纸上踩印小梅花的举动，也反映了它调皮、可爱，像个小孩儿在大人面前淘气、撒娇呢。）
3．大花猫不高兴的时候的唯一表现是什么？
一声也不出，跟高兴时的种种表现大大相反，难怪说它古怪）
这里的“无论”，换个词代替它。
不管）无论”跟第一自然段中的一个词调换一下，看看可以不可以。
任凭）完全可以。意思一样。
4．读第3自然段。这一自然段写了大花猫古怪性格的另一种表现，是什么？
什么都怕和勇猛）
在介绍大花猫胆小和勇猛时，作者用什么词连接过渡的？
用了“可是”）
5．写胆小用了一个“总”和“那么”，起什么作用？
总，是一直，一向；那么，表示程度深）
试着把这两个词去掉，读一读，看看有没有这两个词效果一样不一样？
6．“勇猛”和“生气勃勃”在这里是什么意思？查查工具书，结合句子的意思解释一下。
勇敢、有力）
作者怎样写大花猫勇猛的？
“不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇，也敢斗一斗。”）
小虫、老鼠和蛇。谁厉害？
当然是蛇了）
按原话倒过来说：不要说蛇，就是遇上小虫和老鼠也敢斗一斗。行不行？为什么？
不行。“不要说”是“不在话下”的意思，表示事物轻微；“就是”也说“就算是”，跟“也”搭配起来表示假设，下面引起的事物就严重些了。敢跟凶险的蛇斗一斗，足见大花猫多么勇猛了。）
7．朗读这一段。
二）第二结构段是写大花猫小时候“逗人喜爱”的。这一段开头一句话起了什么作用？
概括全段意思，也作两段之间的过渡）
1．指名读这一段，边读边想：用一个什么适当的词语概括大花猫小时候的表现呢？
淘气或调皮）
2．写小花猫淘气，作者用了哪几句话？
三句）这三句话各用段中的一个字加以概括，把这三个字找出来。
耍、摔、玩）
3．再读这一段，看作者怎样描写小花猫“耍”、“摔”、“玩”的。把作者突出小花猫淘气的词语画下来，然后议论一下。
“要个没完没了”“撞疼了也不哭”“被它折腾得枝折花落”）
4．最后两句话抒发了作者的什么喜爱之情？读一读，体会一下，哪些词语突出了这种喜爱之情？
“生气勃勃”“天真可爱”和“从来”“还来不及”“怎么”）
生气勃勃”和“天真可爱”一般是表现什么的？
多表现青少年）
生气勃勃”是什么意思？
生气，是有活力；勃勃，是旺盛的意思。合起来是指人有活力，精神旺盛的意思。课文是指小花猫天真活泼，精神旺盛的样子。）
这两个词的使用，充分流露出作者的一种什么感情？
十分喜爱小花猫的感情）
5．除了这两个重要的词语，作者还用了“从来”“还来不及”“怎么”三个看起来很不起眼的常见常用的词语。试着把这三个词语去掉，用“不”代替“怎么”，再读一读结尾两句话，看看语气上、感情上各有什么不同？
十分喜爱小花猫的感情大大减弱了。）
6．以小组为单位议论一下，读一读本课最能表达作者对花猫喜爱之情的语句。然后指名两位同学朗读全文。要求把喜爱之情表现出来。
特别是“有时候的确很乖”“又多么尽职”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”和课文结尾的两句话中“生气勃勃”“天真可爱”“从来”“还来不及”几个词，以及“怎么会跟它生气呢”的反问，都应该作重音处理。
板书设计】第三课时。
一、教学目的。
一）学习用“勇猛”“生气勃勃”造句。
二）学习课文真实、具体地描述猫形象的写法，完成状物描写喜欢的小动物的片段练笔。
二、教学重点、难点。
真实具体地写好喜欢的小动物的片段练笔。
三、教学过程。
一）学习用“勇猛”“生气勃勃”造句。
1．说出“勇猛”和“生气勃勃”的意思，以及课文使用这两个词的句子。
两个词语的意思见第二课时中的解释。原句见课文第三自然段和第四自然段。）
2．提示：勇猛”和“生气勃勃”都是表示人和事物的性质或状态的词。可以表示：
谁或什么、怎么样。如，大花猫那么勇猛，不要说小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小花猫那样生气勃勃，天真可爱，我很喜欢它。
也可以表示：什么样的谁或什么，怎样了或做什么。如，勇猛的大花猫不要说小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。生气勃勃的小花猫天真可爱，我非常喜欢它。
也可以表示：谁或什么怎样地做什么。如，大花猫勇猛地跟蛇斗起来。小花猫生气勃勃地在院子里跳上跳下，跑来跑去，显得十分活泼可爱。
二）状物描写喜欢的小动物的片段。
1．读了“我们家的猫”，你体会出文章表达了作者的什么感情？
喜爱猫的感情）
课文是不是单纯从“喜”和“爱”这些字眼儿表现喜爱之情呢？
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