2024年冀教版语文四年级上册第五单元研说教材稿

发布 2024-03-19 09:25:14 阅读 7548

今天我研说教材的内容是冀教版语文四年级上册第五单元。

首先,说本单元教材的体系结构和教学内容。

第五单元的文化主题是“神奇的大千世界”,仍旧编选了四篇精读课文,一篇略读课文,一个阅读链接和一个综合学习。

四篇精读课文分别是21《观潮》,22《龙卷风》,24《琥珀》,25《准时的登陆表演》。一篇略读课文是23*《一封从南极寄来的信》。本组课文有的描绘了大自然的壮丽景象,有的介绍了大自然的独特现象,有的介绍了自然界中神奇的动物。

学习本组课文,可以使学生感受到大自然的伟大、神奇,激发学生热爱自然、探索自然、保护自然的思想感情。

滔天浊浪排空来,翻江倒海山为摧。”千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客。21《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象,突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

龙卷风长期以来一直是个谜,22《龙卷风》这篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方法,使人如临其境,如见其景。

23*《一封从南极寄来的信》以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻,写出了自己的亲身感受。文章结构层次清楚,语言亲切自然。

24《琥珀》一文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中的一个故事改写的。它以讲故事的方式,推想了一块琥珀的形成和被发现的过程,判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中,使读者既可以体会到科学的严谨,又可以感受到语言文字生动活泼。

25《准时的登陆表演》讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登陆表演的奇特景观,字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情,对神奇大自然的赞叹之情,点出仙企鹅的准时登陆表演是体内生物钟的作用。

阅读链接的内容是《求知获智》以寻求知识、获取智慧为主题,鼓励学生探索与发现自然现象的奥秘,同时,在探索中感知获取知识的途径是多种多样的。

综合学习的内容包括以下几部分内容:“我的采蜜集”通过了解表示“看”的词语,体会汉语言的丰富。“读读背背”安排的是名为《天趣》的儿童诗。

这首诗语言简洁,内容清新,节奏明快,读时很容易把人带入一种平和自然而又充满生机与活力的境界中。 “口语交际”以讨论的形式出现,话题是新的科学技术下,我们面临的新问题。目的是引导学生以平和的心态面对传统与现代,鼓励学生面对话题能谈出自己真实的看法,有理有据。

“我的小笔头”以哥伦布航行遇险时放漂流瓶的故事为引子,让学生想象一个自己投放漂流瓶的故事。视角独特,容易调动起学生的写作兴趣。

第二,说本单元教材的编排特点。

本单元的教学内容全部围绕“神奇的大千世界”这一主题编排,题材统一,但体裁多样,体裁的安排有书信,有科学小品文,有说明文,也有记叙文。第。

二、教材编排尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力。摒弃了以往教材一问一答,按问题引导学生理解课文的编写思想,努力尊重学生在学习过程中的独特体验,引导学生在学习实践中形成语文能力。比如“观潮”一课“结合有关语句说说自己的体会,试试怎样读更好”;“琥珀”一课“读课文,用简练的语文说明琥珀是什么?

然后和词典中的解释对照一下”等等。第。

三、拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性。本册教材的编写重视拓宽语文学习的范围和途径,把语文学习与生活实际紧密联系起来,努力把语文学习引向生活、引向课外。比如在讲完《一封从南极寄来的信》后可以引导学生给齐澎涛写封回信,可以询问其他一些关于南极的问题,也可以谈谈自己的收获或生活。

三、说教材蕴含的能力、价值体系与课标的对应。

知识与能力:

1、认识“罩、屹、霎”等44个生字,并能规范、端正、整洁地书写“塘、县、盐”等55个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵《观潮》第三自然段。

所对应课程标准是:

初步学习独立识字;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;积累精彩句段,诵读优秀诗文。

过程与方法:

1、用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量,提高学生随文理解词意的能力。

2、引导学生抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,理解课文内容。

3、通过自己动手查阅资料,培养学生的语文阅读实践能力。

4、通过语言文字想象画面,继续培养学生的想象能力。

所对应课程标准是:

能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

情感态度与价值观:

1、初步感受作品中生动的形象和优美的语言,乐于与他人交流自己的阅读感受。

2、学会多角度地思考问题,养成留心周围事物的习惯。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,陶冶美的情操。

4、体会大自然的和谐与神奇,懂得尊重大自然,并激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

所对应课程标准是:

体会文章表达的思想感情。

四、说教学策略。

从阅读教学、字词教学、阅读链接、口语交际和习作五个方面来说一下教学策略。

1、阅读教学。

阅读教学,读占鳌头。以读为主线,是我在阅读课中经常采用策略。如果讲授《观潮》这篇课文,我会采用“五读法”。

五读法”操作规程及其解读:

1.默读,了解大意。齐读课题之后,你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文,激发学生主动探索的热情,培养生动学习的能力。

2.寻读,发掘内涵。学生对哪些内容印象深刻,最喜欢哪些段落或句子。找出来读一读,实现与文本的对话,提倡有个性化的读书新体验。

3.朗读,读出特色,分层推进指导朗读,先指导学生把字音读准,再练习读熟练,读出感情,加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容采取适当的形式,读的形式可以多种多样:指各读,分组读,赛读,配乐读,男女生交替读,全班齐到等形式都可以尝试。

4.诵读,当堂积累。语文教学应重视语言的积累,尢其是小学生在现有认知能力有限的情况下,多读多背优秀课文,背诵重要段落,培养语感,在抑扬顿挫,形式多样的诵读训练中培养他对语言文字的热爱。

5.默读,回归整体。与课文激情对话后,静下心来梳理一下文章的脉络,留给他们品味的时间和空间,做到动静相宜,张弛有度。

以《观潮》为例:

一、揭题导入。

齐读课题(指导读出雄壮的气势),面对课题,你想了解些什么?

二、初步感知,大潮之奇。

默读课文。说说你读懂了什么?还有什么地方不懂。

三、深入分析,大潮之奇。

1.课文哪些段落给你留下的印象最深刻?找出来读一读(估计绝大数同学选择要求背诵的第三自然段)。

2.有针对性,分层推进指导朗读。

多种形式相结合,读准字音,读出感情。

3.当堂背诵积累。

提高语文学习的效率,充分利用课堂时间,感受书声朗朗,接受人文熏陶。

四、心潮澎湃,倾情对话。

默读课文一遍后静下心来思考:你想对钱塘江大潮说些什么?形式可以多种多样,写诗赞美,当堂朗诵,夸一夸我们的钱塘江大潮,快板,顺口溜等,或者用一个词语表达心里的感受。

在经历过祖国语言文字的洗礼后,想必他们是有话可说,情真意切。

五、语言积累,妙词佳句。

摘录优美词语和句子,打下扎实的语文功底。

六、课外拓展:一波未平一波又起。

1.把你心中最想说的话写下来。

2.用上你学过的好词佳句,用上你掌握的写景妙法,把自己印象最深刻的一处景点写下来,一定要表现出特点。

教学本组教材,还要继续引导学生抓住重点词句品读、理解课文内容,读中体会课文所表达的思想感情。例如《观潮》第三自然段“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

”教师要引导学生抓住这一连串有声有色的比喻,使学生如临其境,感到响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛,从而体会江潮的壮观。

同时,教师可以适当地创设故事情境,引导想象,借助形象、直观的**、录像等激发学生学习的兴趣,帮助学生理解课文内容,体会情感。《观潮》这课就可以在品味完文本之后**钱塘江大潮的录像,形象直观的感受大潮的雄伟壮观,帮助学生加深理解课文内容。

此外,为了丰富学生对自然的了解,并帮助学生理解课文,还可以调动学生广泛搜集资料的积极性,这样既拓展了学生的阅读,又增长了学生的见识。《观潮》这课就可以让学生搜集国内、国外著名的奇观的资料**。

2、 字词。

本单元要求认字44个,写字55个。中年段的学生一定有了一定的识字量,具备了一定的识字能力,要发挥学生自主识字的优势,省时高效地完成识字任务。在学习过程中养成查字词典识字的习惯。

还要重视写字的教学。

3、阅读链接。

在学生读书的基础上引导学生讨论,说说从中读懂了什么。在学生进行充分的交流后,再让学生反复地读,体会,让学生读出内涵,读出智慧。除了文中的阅读链接之外,还可以提示学生想一想:

我们还可以通过哪些渠道获取知识,赢得智慧?

4、口语交际。

口语交际”的话题是新的科学技术下,我们面临的新问题,如电脑里有各种字体,打印出来工整漂亮,用不着再下功夫练字了;用计算器计算多么方便快捷,为什么还练“速算”等。引导学生积极参与讨论,并与自己的生活实际相结合,敢于说出真心话。增强口语交际的积极性。

养成认真倾听、乐于表达的习惯,逐步达到善于表达,提高口语交际能力的目的。

5、习作。这是一次非常有趣的习作练习,它给学生的内心打开了一条思绪奔涌、情感宣泄的途径,学生可以借漂流瓶寄托自己最美好的愿望,也可以表达自己对未知的时间与空间里发生的事情的无限遐想。教师可以作如下的指导:

你准备把漂流瓶传递给谁?你希望传递给他的是什么?结果会是怎样的?

学生酝酿习作的过程中,不是单纯地回答这三个问题,而是提示学生思考的方向。总之教师要帮助学生把思路打开,瓶中装进去的内容有多丰富,学生写出来的内容就有多丰富。

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