石阡县白沙小学2012—2013学年第二学期优质教案。
教师：王忠。
教学内容：人教版第十册语文第一课《草原》
教学目标。知识与技能。
1．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
2、练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
过程与方法。
1、学会并理解文中字词句。
2、通过读议与交流，掌握文章的描写方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
情感态度与价值观。
理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点。通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
教学难点。具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间：两课时。
第一课时。一、课时目标。
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学过程。
一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
三）学生自学生字、新词。
四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。
鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：
形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按。
地点转换的顺序写了访问的过程：
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）
按初见草原景色→访问陈巴虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2段：初入草原，快到公社时看到景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。
蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：
斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
三、作业。1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
人教版 新 小学语文五年级下册《草原》教学设计
草原 教学设计。教学目标 1 认识13个生字，会写20个生字。正确读写 高歌 绿毯 柔美 渲染 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 等词语。2 有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3 感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深...
人教版小学语文五年级下册《草原》教后反思
草原教后反思。时间过得飞快！转眼间我们的整个研修过程马上就要结束了。在这次磨课活动中我承担了上课的任务。对我来说这真是一次锻炼成长的机会。通过磨课，使我对语文阅读教学的剖析更深刻，教学组织能力 应变能力 教学创新能力都得以提升。这次磨课我们组选的课题是苏教版六年级上册的 草原 这是我国著名作家老舍的...
人教版小学语文五年级下册《草原》教后反思
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