古诗二首。
教材分析】本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
教学目标】知识目标：
1.认字1个，写字3个。理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。
2.有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
教学重难点】
教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
课时安排】两课时。
教学过程】第一课时。
一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。板书课文题目。
2.简介作者及写作背景。
3.揭题。过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭。
饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。
二、出示学习目标。
1.正确流利朗读古诗。
2.认字1个，写字3个。理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。
3.理解诗意，背诵古诗。
三、引导自学。
1.自由读古诗3遍，要求读正确。
2.小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。
3.初步感知古诗大意。
4、交流释疑。
1.指名朗读第一首古诗，师生纠错。
2.朗读第二首古诗，师生纠错。
3.解释词义，质疑不理解的词语。
4.说出古诗大意。
（1）《过分水岭》：
（2）《饮湖上初晴后雨》：
5.指导朗读。
6.指导书写生字：区分状和妆。强调“抹”写法。
五、背诵古诗。
六、当堂检测。
1.听写生字。
2.背诵古诗。
七、布置作业。
1.抄写古诗3遍。（必做题）
2.默写古诗。（选做题）
第二课时。一、直接导入。
这节课，我们继续学习古诗两首。
二、出示学习目标。
1.吟诵品读，深入感悟，体会作者表达的思想感情。
2.比较两首诗的异同。
三、引导自学。
1．品读第一首：“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会诗人的感情是什么？
2.品读第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇”写出了什么。
3.作者看到西湖美景的心情如何？把什么比作成了什么？
四、交流释疑。
1．第一首。：
“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会是人的感情。
（同行指溪水。“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱）
2.第二首：
西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇”写出了什么。（作者对西湖美景的喜爱）
作者看到这般美景的心情如何。（高兴）
作者把什么比作什么？
（把西湖比西子，也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。
3.指导朗读。
4.比较两首诗的异同。
五、拓展延伸（推荐古诗）。
《忆江南》唐。白居易 《水帘》唐。罗邺。
江南好，风景旧曾谙。 万点飞泉下白云，日出江花红胜火， 似帘悬处望疑真。
春来江水绿如蓝， 若将此水为霖雨，能不忆江南。 更胜长垂隔路尘。
六、当堂检测。
1.感情朗读古诗
2.两首古诗的相同点是。
不同点是：（1
七、布置作业。
1.搜集与“水”有关的古诗。（必做题）
2.完成练习册。（必做题）
3.背诵诗意。（选做题）
板书设计】过分水岭饮湖上初晴后雨。
似有情晴水光潋滟方好。
同行雨山色空蒙亦奇。
惜别西湖 -美西子。
喜爱赞美）
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