部编小学一年级语文口语交际《我们做朋友》教案设计课件

口语交际《我们做朋友》教案设计。

课标中规定：一年级口语交际的主要任务是让学生完整、准确的说自己想说的话，有表达的自信心。一、注重对话情景的设置。

情景对话是口语交际教学中最为常用的一种教学方式。情景对话包含三个要素：情境、语言、交际主体，具有实用性、具体化、趣味性三大特点。

在口语交际教学中，可以选用文字、**、音像等来设置情境，启发学生用所学知识进行对话。情景会话能快速有效地提高学生的口语表达水平。

我们做朋友》这节课中，导入话题环节教师用孩子们喜欢的绘本引起话题，把书绘本里的人物---小公鸡咕咕带到学生之中，使孩子感觉亲切自然，很容易吸引孩子的眼球。

选择孩子们喜欢的绘本人物做朋友，更容易激起孩子们表达的欲望，使学生很快就能进入到对话的角色。这样做不仅活跃了孩子的思维，而且营造了宽松的口语交际气氛。二、注重学生交际习惯的养成。

口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。

1、养成讲普通话的习惯。学生普通话发音是否正确，词语是否符合普通话要求，都是在一瞬间闪过的。这就要求我们的教师要具有坚实的普通话知识，能说一口较流利的普通话，并且具有敏锐的思维，能迅速扑捉学生的信息，迅速做出判断分析，并加以指导。

2、学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出准确的应答。

习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，是需要经过长期训练的。三、创设交际的情境。

创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键。学生的口语交际能力，是在具体情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交往任务，也不可能有双向互动的实践过程。当学生进入到你所创设的情境中，都会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的目的。

四、注重示范引导的作用。

口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来做示范，也可借助现代多**技术的作用。关于让学生完整、准确地表达自己想说的话。教师、同伴的示范作用在一年级的教学中是非常重要的。

比如：录制声音，让小公鸡咕咕开口说话先介绍自己，而且说得清楚完整，这样一个很好的范例，就是孩子们知道了介绍自己要怎么说？说什么？

低年级的口语交际课更强调的是“真动”。就是口语交际课上一定不是爱说、会说的孩子的舞台，老师一定要调动更多的学生真正的动起来。尤其是不爱讲话、不会讲话的孩子，要让他们勇于表现自己，表达自己的想法。

搭梯子、降低表达的难度，就是让那些不爱讲话、

不会讲话的孩子，会讲话，爱讲话。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、动作、声音来思维的。”在找朋友的游戏活动中，学生交际过程非常愉快，效果很好。

这样的设计主要也是在多边对话中对学生进行口语交际的仪态训练，比如，自然大方、有礼貌的问答，真诚的态度，欣赏的目光、赞美的语言等。同时在互相介绍的时候也使学生之间更加了解。

这样的课堂才真正体现了口语的交际功能——就是指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。