动物儿歌。
师：一年有春、夏、秋、冬四个季节。春天过去了就是夏天。
让我们一起走进夏天吧。（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？
生：蜻蜓在空中飞呢。
师：你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在**干什么，观察得真仔细！
生：蝴蝶在跳舞。
师：你能说说蝴蝶在**跳舞吗？
生：（看着图画想了一会儿）蝴蝶在花丛里跳舞。
师：真棒！生：蝌蚪在水里游来游去。
师：你也说得很完整！
师：平时你们见过这些小动物吗？在**见过它们？
生：我在树上见过蜘蛛，就是树叶中间有蜘蛛网，上面有蜘蛛。
生：爸爸带我去外面玩，我。
在小池塘里看到过很多小蝌蚪。
师：你们真会观察！
二、初读儿歌，认识生字。
1.自由读儿歌。
师：有一首儿歌就写了这些小动物的活动，就是今天我们要学的课文——《动物儿歌》。（课件出示课题：动物儿歌）
师：如果在读课文的时候你遇到了不认识的字，怎么办？
生：书上有拼音，可以拼拼音。
生：举手问老师。
生：还可以问同桌。
师：这些学习方法都很好。
现在请大家读读儿歌，要把字音读准哦。
（生自由读儿歌，儿歌比较简单，但学生读得很认真。）
2.认识“迷、造、粮、食、网”
师：读完的小朋友请坐端。
正。这些词语你们认识吗？（课件出示词语：捉迷藏运食粮结网忙造宫殿）加点的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？
生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。
师：你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个词。
（生领读词语：造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的**。）
师：看，蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里——
生：造宫殿。
师：这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？
生：捉迷藏的“迷”。
师：我们给它找个朋友吧！
生：迷路。生：入迷。
生：迷宫。师：小朋友平时积累的词语还真不少呢！
师：现在来说说其他生字吧！
生：张老师，我发现“食”和“粮”这两个字很像。
师：**像？
生：“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。
师：你有一双会发现的小眼睛！瞧，（板书两个“良”）这个字念liáng，（在一个“良”字旁加上米字旁），还念liáng，（在另一个“良”字上板书人字头，并把“良”的最后一笔捺改为点）加了人字头念shí。
（一生轻轻地说：粮食。）
师：你说得对！这两个字在一起可以组成词语“粮食”。
（生轻轻跟读：粮食。）“运食粮”就是运粮食的意思，为了让儿歌读起来更有味道，这里写作“运食粮”。
你带大家读这个词语——运食粮。
（生读）师：再来看看“网”字，见过网吗？你知道什么网？
生：渔网、蜘蛛网、电网、球网……
师：（课件出示：渔网蜘蛛网）我们一起读这两个词语。
（生齐读）师：老师还给大家带来一张网的**，（课件出示“网”字的演变过程）我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。
再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
3.多种形式读儿歌，把字音读准。
师：学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，一人读一句，怎么样？听的小朋友要注意，他们的字音读准了吗？
生1：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
师：“展翅”是翘舌音，你读得特别准！
生2：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
师：读得正确又流利，还有节奏感！
生3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前结网忙。
师：“游得欢”这个词读得真好听！但他把“结”读成了一声，当植物长果子时，我们读jiē，结果子。（生跟读）在这里读二声jié。
（生3改正后跟读）
三、认识小动物名字，发现形声字规律。
1.边读边找小动物的名字。
师：还有这么多小朋友想。
读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你的同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的字你可以问问他。
（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。）
师：你都画出了哪些词？
生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
师：谁和他画得一样？
（生举手示意）
师：让我们一起呼唤这些。
小动物，把它们请出来吧！
（生说，师板贴词语。）
（师课件出示动物**和词语，生齐读：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）
2.认识小动物的名字。
师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（课件出示图画、拼音、词语）谁能带着大家读读这些词？
（一生领读，其他学生跟读。）
师：没有**和拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音，生自由朗读词语。）
师：（重新排列顺序）现在这些词重新排队你还认识吗？读给你的同桌听。不认识的字问问你的同桌。
（生齐读）3.发现形声字规律。
（1）引导发现形旁。
师：（根据黑板上展示的小动物名字）小朋友们，仔细观察这些字，你发现了什么？
生：都有虫字旁。
（2）引导发现声旁。
师：（出示自制生字卡片“蚂”）这个字念什么？
生：mǎ。师：（把卡片对折，露出“马”字）这个字又读什么？
生：mǎ。师：读到这儿，你又发现了什么？
生：它们的读音一样。
师：蚂蚁的蚂，去掉虫字旁念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。（说明的时候对折卡片，以便学生更直观地理解。）
师：（指着卡片上的“马”）这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
（生一时说不出）
师：“马”在这里表示字的读音。
师：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。
生：形声字。
师：在汉字中有许多形声。
字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。你信不信？咱们马上就来证明一下。（课件出示：蜈蚣蚜虫蝈蝈蚊子蜜蜂蟑螂蝙蝠螳螂）
（生自由朗读）
师：会读的小朋友带我们读。
（生轮流每人带读一个词语。有一生“蝙蝠”读不正确，师正音；有一生“蝈蝈”读成了二声，轻声也没有读出来，师正音带读。）
生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？
师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？
四、学写生字：迷、运。
1.观察生字。
师：今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。写字之前要先观察。我们就先来观察这两个字。（课件出示“迷”“运”）
师：你发现了什么？
生：我发现这两个字都有走之儿。
生：写走之儿要把捺写漂亮。
生：它们都是半包围结构。
2.教师范写。
师：写走之儿的字书写顺序是——
生：先里后外。
师：请看我写。先写“米”，“米”的最后一笔是——
生：点。师：接着写走之儿。
（生一起说写好走之儿的口诀，师范写，生书空。写好“迷”，师再范写“运”。）
3.练习书写。
师：只有静下心来，才能把字写好。
（师提醒注意正确的坐姿：头正、身直、臂开、脚平。）
师：现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在字帖上描一个，写一个。
（生练写）五、读背儿歌，仿说儿歌。
1.各种形式朗读，读背儿歌。
师：今天我们和这么多小动物交了朋友，老师也想和大家一起读儿歌，读的方式和平时有点不同，想试试吗？
师：我问“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飞”。
（师生合作读，师板贴词语。）
师：现在你和同桌也这样一问一答地读儿歌。
（生同桌合作读）
师：现在，男生问，女生答。
（男女生合作读）
师：下面难度加大，看着黑板你会读吗？
（生看着黑板上的词卡读）
师：读着读着，我们不知不觉已经能把儿歌背下来了，真棒！
2.积累词语。
师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！老师这里有一些更有趣的词语呢，看——
（师课件出示词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，生自由读，**车读，师相机正音。）
师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？
生：小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树……
六、小结。师：课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！
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