17他们那时候多有趣啊。
教学目标。1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
教学重难点。
默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学策略。1.默读教学。
指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。2.阅读理解。
为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用。
学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
教学课时1课时教学过程。
一、导入新课，读题质疑。
1.谈话导入。
1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？
2）学生畅所欲言。
3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）
二、默读课文，整体感知。
1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
三、自主阅读，比较不同。
1.**不同，感知环境。
1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。（3）教师启发：
这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）
4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）
课件出示：他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？
读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻**的视角十分独特。
它不像一般的科幻**那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写**。
课件出示：学习地点授课教师学习模式。
现在专门的教室真人。
未来家里机器人。
学同样的课程；一起上课；互单独学习；人机对话；根据个人情况。
相帮助；互相讨论问题调整学习内容和学习进度；没完没了的测试。
学习氛围。2.了解情节，聚焦科幻。
开心、有趣讨厌、令人憎恶。
过渡语：科幻**中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻**、武侠**、神话**等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
2）学生交流。
预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……
3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。
四、**意图，拓展阅读。
1.讨论交流，感知人物形象。
1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。
2）学生互相讨论，明确答案。
玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。
托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。（3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。
2.研读课文，**创作意图。
1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？
2）学生研读课文中相关的句子并交流。鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”（3）出示课件：课件出示：
鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹3.畅想未来，创作科幻篇章。
课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。板书设计。
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