《题西林壁》教学设计。
教学设想：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、**的新理念。
积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读—想—说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。教学过程：
一、激情导入。
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、初学感知。
师：请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。指名读。正音。
再来读一遍，注意停顿。三、理解感悟。
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：（一)知诗意。
说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)品诗意。
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
完成填空：从左向右看，庐山是从上往下看，庐山是从远处看庐山，像从近处看庐山，像从高处（山顶）看庐山，像从低处（山脚）看庐山，像。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？
不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三)悟诗情。
师：作者为什么要描写庐山？
师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？
生：用各种方法诵读古诗提供背景**：
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？
师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
四、升华与拓展。
1.**成语故事片《盲人摸象》。2.说说观后的感受。
3.举出生活中的例子说明这个道理。五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。
板书设计：题西林壁。
横（岭）侧（峰）远近高低（实写）（不同角度）只缘身在此山中明理。
部编版小学四年级语文下册教学设计 第三单元
课后作业。基础积累大巩固。一 读拼音写汉字。f n x n x sh n b t o du d o 二 把下列词语补充完整。的回忆 的园中 的叶下 的清响。三 把下列句子换个说法，使意思不变。1.哪一颗星没有光？2.哪一朵花没有香？阅读能力大提升。四 重点片段品析。这些事 是永不漫灭的回忆 月明的园...
人教版部编版 小学语文四年级上册第三单元测试
第三单元测试。一 联系上下文，根据拼音写字词。8分 1.经过b ji o 我决定xu n z 粉色来装修我的w sh 起来的，这n n y 在墙上铺得那么j n y n 没有ch n di 也不留一点儿k n x 二 给下列加点的多音字选择正确的读音，打 8分 1.梅雪争春未肯降 i n 骚人阁笔费...
部编版 统编 小学语文四年级上册第三单元测试卷
第三单元测试卷。满分 100分基础积累。一 给加点的字选择正确的读音，用 标出。3分 吟诵 y ny n 弯曲 q q 庐山 l l u 住宅 z izh i 叶柄 b nb n 搜索 s ush u 二 看拼音，写字词。8分 s 降临，诗人在客栈里吟诵着诗句 梅雪争春未肯xi n 骚人阁笔f i ...