第1课鲧禹治水。
教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2、正确、流利地朗读课文。了解大禹治水的方法及结果。
3、品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，感悟人物的精神品质。
4、前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法。
教学重点、难点：
1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。
2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
教学课时：两课时。
教学准备：1、生字词语卡片。
2、洪水泛滥、人们深受灾难的**。
3、查找有关大禹的介绍资料。
4、洪水被治服后的太平景象**。
教学过程：第一课时。
一、****，激情导入。
1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的**，学生认真**。
2、说说：你看到了什么？想到了什么？
3、教师板书课题：鲧禹治水。
二、提纲引路，自学课文。
1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2、找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。
3、给个自然段加上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑，4、想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，互动交流。
1、分段指明轮读课文。
2、集体评议，及时纠错正音。
3、教师强调字词难点。
4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6、指名说说这篇课文主要写了什么？
四、理清脉络，练习概括。
1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括段意。
2、指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括段落大意。
五、学习课文，了解鲧治水。
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
2、指名反馈，集体交流。
1）鲧治水的原因。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
b、理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
（2）鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？
（3）鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
六、课堂小结。
1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。
2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
七、布置作业。
1、书写课本的生字新词。
2、熟读课文，思考课后练习。
3、查阅资料，了解大禹的事迹。
第二课时。一、复习旧课．谈话导入。
1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
2、学生自由发言，相互评议、补充。
3、为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？
4、指名反馈，介绍鲧死后的表现。
二、继续学文，了解禹治水。
1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
2、指名反馈，全班交流。
（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
（学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段）
3、请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解和感受。
4、学生独立阅读，品析语句。
5、四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。
6、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。
（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”
①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。
②理解“摸清”体会大禹之所以走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求治理的办法。
③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。
（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”
①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。
②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极相应大禹的号召，投身于治理洪水行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖渠开山，疏通河道”，**地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。
（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。
为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入。’”
①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。
③学生练习有感情地朗读以上句子。
④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
（4）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”
①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。
②理解“十三年”，体会治洪工程的历时之久。
③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。
理解“终于”，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。
学生练习有感情地朗读句子。
7、教师小结。
8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。
三、对比鲧禹治水，再悟精神品质。
1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。
2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。
3、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。
四、课堂小结。
1、教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。
从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。
2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。
3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。
五、布置作业。
1、摘抄文中令自己感动的句子。
2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。
板书：1 鲧禹治水。
鲧偷宝物。治水前： 走遍摸清。
禹治水开始 ： 亲自率领。
治水过程： 大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻。
治水后： 安定幸福。
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心
教学后记：课前让学生了解《山海经》，并找一找、读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中有机地结合，加深对鲧禹的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
学完课文后，我结合课文内容，让学生阅读了“大禹三过家门而不入”等故事，让学生对大禹的了解更深入。
不同体裁的课文学习时要让学生学会抓住特点进行学习，这样对学生掌握课文中心有一定的帮助，因此在学完课文后，我让学生从文中找出能体现“神话”特点的描写，从学生的回答中，可以看出学生能领会“神话”的特点。知道神话寄予着人们的美好的愿望，透过故事内容体会人们的精神和愿望。
第2课大卫。
教学目标：1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、合作**，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3、抓住细节，体会大卫的美好品质。
4、品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
5、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。
2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
教学课时：两课时。
教学准备：1、生字词语卡片
2、查阅资料，了解《圣经的故事》。
3、抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程：第一课时。
一、交流资料，导入新课。
1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
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