口语交际《“讲历史人物故事”》
一、教学目标：
1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。
3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。二、教学重点：
1．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。2．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。三、教学难点：
提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。四、课时安排：1课时。
五、课前准备：
教师准备：查找经典的历史故事。制作班级同学讲故事的**及课件。学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主要内容。
教学过程。一、激发兴趣，引出话题。
师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？
生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。
生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。生4：我还在《三国演义》中读到了《草船借箭》的故事呢。
师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你。
最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
二、联系课前，做好准备。
师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读明白，读懂，你们做到了吗？
生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。)
师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。
生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。
生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。所以老师教了我一个小窍门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！(生动手制作。)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！
大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段表演**，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
课件**一段同学参加故事比赛的精彩**，学生认真**)
生1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还模仿故事中的人物说话的语气。
生2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。生3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。接下来就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：
我们在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行指导，喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
三、小组合作，互动交流。
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。倾听的同学要能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。
小组合作，讲述故事。)四、集体汇报，相互评议。
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。齐威王在位时……生2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听懂！
师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的地方。这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在变化，我们听得津津有味。
生4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用动作告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。师(向生1竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的建议。
又有几名同学讲述了自己准备的历史人物故事，其他学生及**议。)五、布置作业，拓展延伸。
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成**，自己欣赏并为自己评议。
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