9、满山的灯笼火把（第二课时）教案。
教学目标：知识与能力：（1）抓住课文的重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2）有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
过程与方法：小组合作，抓住关键句，圈画重点词，朗读体会。
情感态度与价值观：（1）学会在危难之中勇敢、坚强，遇事冷静，动脑筋想办法。
2）懂得人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。
教学重、难点：
重点：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：抓住课文重点部分，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
在一个风雨交加的夜晚，一个瘦弱的孩子坠入了土井里。他的意外遭遇深深牵动着大家的心，整个村庄的一百多人，举着灯笼火把满山遍野地搜寻，那一片爱的光芒，照亮了孩子的心，也照亮了他的成长之路，那满山遍野的灯笼火把永远铭刻在作家邹德学的心里。这节课让我们继续来学习第9课《满山的灯笼火把》（板书课题），一同去体验那份感动。
（齐读课题）
二、整体感知，突破重点。
1、下面请同学们打开书，老师请几个同学来朗读课文，大家一边听一边想想：文章讲了一件什么事？用简练的语言概括。
小结）这篇课文讲的就是“我”儿时在外婆家不幸坠入一口土井最后被乡亲们救了的故事。（板书：“我 ”、乡亲们）
2、（观察插图一）让我们一起来看看书中的这幅插图，这是当时小男孩不幸坠入土井的情景，仔细观察图，你来想一想：小男孩所处的环境如何？小男孩此时的心情如何？
如果是你遇到这种情况你会怎么办？
3、预习检测。
让我们走进课文，看看课文中的描写。昨天我们已经初步了解了课文的内容，知道了课文哪几个自然段描写的是这个场景？（2——5自然段）请同学们先汇报你的预习收获。
1）2——5自然段哪些词特别能表现当时的天气情况？
2）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情？（汇报相机板书：“哭着喊着”）
3）然而，这样一番艰苦努力的结果却是往下陷，那我是怎样面对的？用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子。（汇报相机板书：“不哭也不喊”）
4、适时点拨。
可以说当时的天气真的是很恶劣，作者具体写天气恶劣的用意何在？（体现我的处境的危急，反衬我的勇敢坚强）
过渡）大雨倾盆，天色暗了，四周苍茫，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，我被卡在了井口。
5、交流汇报。
点拨）（1）刚掉进去：从“哭着、喊着、挣扎着、两手抠着”看出我在掉进去时进行了多么艰辛的努力，以及我当时的惊恐。你能通过朗读表现“我”此时的慌乱吗？
2）后来：“不再、也不再、只是”写出了我面对危险时的冷静和自救。
3）我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。运用理解词语的方法来说说“坚持”是什么意思？生活中哪些人的哪些事让你感受到了“坚持”？
师补充）在汶川大**中，二年级学生林浩，在废墟中从两个伤病的同学重压下硬是爬了出来，做到了自救。而且还把原来压在他身上的两个同学背了出去，成了抗震救灾的英雄，在奥运会的开幕式上，和著名的体育明星姚明共同担任中国队的国旗手。
还有的在废墟中坚持三天、五天，终于被营救出来的人。
小结）他们让我们感受到了坚持的可贵。
4）仿写：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着，我在想：
5）朗读3——5自然段，读出我的沉着冷静、善于思考、勇敢坚强。
6、课文读到这，在你的心中，你认为小作者是怎样的一个孩子？
聪明、沉着冷静、信任他人、坚忍不拔、勇敢坚强……）
小结）一个风雨交加的傍晚，四周苍茫，这样的环境中（板书：特定环境）“我”却不小心坠入了一口土井，作者通过对人物神态、动作的描写让我们感受到了他刚坠井时的焦急、恐慌而危急时刻他又冷静处理，这样特殊的描写（板书：特殊描写），也让我们认识了他是一个沉着冷静、善于思考、勇敢坚强的小男孩。
雨停了，他的四肢发麻直哆嗦，但他一直坚持着，坚信着，这是一种情感在支持着他（板书：特殊情感），是对亲情的信任，是对人与人之间最质朴的关爱之情的信任。
5、此时，你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？
三、深入研究，突破难点。
过渡）生活不可能是一帆风顺的，总会有危急，有挫折，文中的小男孩教会了我们在危急的时候，要沉着冷静、善于思考、勇敢坚强，让我们懂得了如何的自救。它相信奇迹可以发生，他创造奇迹了吗？
他最终得救了，是因为谁给他的力量、帮助和关爱？对，亲人、乡亲们（还有谁，都说出来）那么，看看他们的哪些行为感动了你，你具体是从哪些字词当中体会到的？
1、学些方法提示：默读6——8自然段，你会发现当时我的处境牵动着每个人的心，认真读读，看看哪个词哪个句让你读来心生感动？圈圈画画，并说说你感动的理由。
2、小组交流。
3、汇报。点拨）（1）两个“急”字：“急切的渴望”，说明人声是“我”一直最想听到的； “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，说明寻找我的人越来越近，从中可以体会到亲人们的担忧，也从侧面说明了“我”越来越激动，此时亲人们的呼唤声对“我”来说就是世界上最亲切的声音。
理解“渴望”。
预设一：出“急切的渴望”用理解词语的方法来说说“渴望”的意思。此时亲人们的呼唤声对“我”来说就是世界上最亲切的声音，是我此时最急切听到的。
从本段中找出“急切”的近义词。从这个词中你又体会到了什么？
预设二：出“焦急而悠长的呼唤”学生说体会。对于亲人们来说找到我是他们最大的心愿，而我也盼望着赶快见到亲人，从本段的哪个词可以体会到？
2）“紧接着、很快、越来越”表明人们寻找“我”的行动很迅速，生怕“我”遭到意外。
3）“满山遍野”表明了人灯笼火把的数量非常多，这也就说明了出来寻找“我”的人很多，并且都是分散了搜寻的，以加大搜寻范围。理解“满山遍野”这个词。
4）“泪如泉涌”表明了“我”的激动之情。
让我们通过朗读再现这感人的场面。
4、练习。因为我 ，所以泪如泉涌。
★最后一段是个句，表达了作者。
★★寻找的人越来越多，在一片光明中，我仿佛看到一位白发苍苍的老人举着火把嘶哑的声音喊着：“孩子，孩子，你在哪？”我仿佛看到。
仿佛看到 。
小结）我的眼前仿佛出现了一幅幅鲜活的画面——质朴的村民高举灯笼火把高声呼喊着，男男**，老老少少，像一条蜿蜒的火龙，在山路间曲折前行；一声又一声焦急、亲切而又悠长的呼唤在山谷间回荡，在漆黑的夜幕中传送……多么感人的画面啊！父母亲不在身边，却有无数的“亲人”在关心着他，帮助着他，这也是作者选材的独具匠心之处！人性的善良，人与人之间的关爱在这里升华！
（板书：特殊人物）
四、拓展延伸，升华情感。
1、练笔让我们也置身于当时的情景感受一下。
当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说会说。
面对着焦急的乡亲们，获救的我又会说会说。
2、此时，你认为，“我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。”为什么是热的？
3、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者的感动融入了字里行间，这份感动也流入了我们的心中。让我们齐声朗读文章的最后一段。
4、现在你认为课文的题目为什么是《满山的灯笼火把》？
5、这是个真实的故事，不过现实中，这个坠入井中的孩子是一位女孩，她长大后成为一名军人，在她的身上，始终有着两样最引人注目的特点，一是始终刻苦努力自强不息，一是助人为乐关心他人。你觉得发生在这个夜晚的意外事件为她的这些品质的养成带来了怎样的影响？谈谈你本节课的收获。
提示）从内容上，我学到了
从写法上，我学到了
从思想上，我学到了
从上，我学到了
总结）如果说全村男女老少寻找我的情景令我感动，那么“我”在危机中的表现和乡亲们的所作所为，更令我们读者感动。让我们在爱、在互帮互助的温暖生活中长大成才，报效祖国！
五、课外阅读。
我们在悄悄的长大，在成长的过程中我们会经受许多的考验，老师给大家推荐一本书《鲁滨逊漂流记》供大家课下赏析，相信大家还会有很多收获。
板书设计]9、满山的灯笼火把。
写法。特殊情感关爱、信任。
特殊人物我乡亲们。
沉着冷静、聪明爱动脑筋、勇敢坚强。
天。特殊环境哭着喊着气焦急、亲切而悠长的呼喊。
特殊描写不哭也不喊恶一线、一片、一大片。
（动、神、心） 泪如泉涌劣小心地、紧紧搂。
语文S版四年级上册第三单元
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