小数的意义（二）
宜都市清江小学魏智。
教学目标：1、通过测量质量等活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学重、难点：
通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
教学准备：学生、老师准备尺子。
教学过程：一、创设情境
教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？
学生观察后发现单位不统一。
教师：这样有什么不好？怎么办？
学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便于比较。
二、测量活动：
让学生分组测量本班教室内的黑板、数学书封面、教室门或其它物品的长度，并记录出结果。然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。
思考：（1）用“米”做单位有什么好处？
2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？
3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。
4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？
小结：用米作单位时，当测量物体不足一米时，可以用小数表示；或者测量物体在不足整米数时，多出的部分用小数表示。
在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？
鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。
自学书本第4页的鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克，并知道用分数、小数怎样表示？
三、填一填：
填写第5页的**，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。
四、试一试：
练习第2题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。
第3题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。
五、作业：练一练第4题。
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