张琼华。
有人把教师比作蜡烛，燃烧了自己照亮了别人；有人把教师比作春蚕，一直奉献到生命耗尽的那一天。我觉得这两种比喻都不贴切，因为这两者都是以牺牲作为前提的，但事实上，作为教师应该是享受快乐的教育的。课堂上老师与学生互动交流，感受他们的青春活力；课后与他们促膝谈心，体验他们的喜怒哀乐，给他们指导、鼓励。
这样的教育既可育人又可交友，何乐而不为呢？所以我更喜欢称教师为“引路灯”。 引路灯”永远不会熄灭，总会在最前方给学生指引正确的方向。
然而，在以应试考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格；重视群体，强调共性而忽视个性。通过开展全员育人导师制度以来，我认识到要用“关心”和“理解”走进学生的心田。
我面对的是初中八年级的学生，他们大部分都处在青春发育期及心理叛逆期，虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们一种关爱的眼光，一句关切的询问，一个关怀的手势，总之，哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你敞开心扉，诉说苦恼，畅谈未来。
在和学生交谈时，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。
例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的，我及时把这些信息反馈给任课教师，帮助教师提高教学水平，协调师生关系。
多关心学生，对于学生全面健康成长提高教育教学都具有重要的作用。“理解万岁”一直是学生的口号。的确，我们在做每一项工作时应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。
所以，当学生暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首先应表示同情和理解，让他不要从心里上立即把你列为敌人，而是视为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后，你再稍加引导，可能效果会好一些，所以，理解的力量很不一般。同时我定时又与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学生的学习。
总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位学生点亮那一盏“引路灯！
全员育人导师制工作总结
4 教师教育方法得到改进，师生关系明显改善主要采取了以下工作方法 1 身教 育人 人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力 随风潜入夜，润物细无声 潜移默化地影响学生人格的塑造。2 交流谈话 心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以多...
全员育人导师制工作总结
我校通过实行 全员育人导师制 教职工的教育教学管理理念发生了转变，有效的促进了教师成长 学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。现总结如下 1 增强了教师的 育人 意识，提升了教师队伍素质。教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科...
全员育人导师制工作总结
建立良好的师生关系，真正成为学生成长道路上的良师益友。三 健全制度全心落实。1 建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因 品德行为缺陷及原因 兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析 制订发展措施。对每月的表现和每次调研进行逐一登记...