部编教材学习心得体会

发布 2024-02-22 10:45:12 阅读 8279

**部编小学语文教材**会议心得体会。

最近我们学校里的低年级语文老师集体**了部编小学语文教材**会议,在这次培训会上我聆听了专家老师对部编新教材的解读,让我对新教材有了更深的理解和认识。通过大量教材中的实例解读教材,对各部分内容如何教学提出了合理化建议。从而让我懂得了怎样才能更好的把握好教材,如何更有效的去教好语文。

专家老师首先从整体结构与内容、总体特点、具体编排与建议三方面对部编新教材进行了深入解读,通过讲解我们知道了部编教材的四个特点:

一、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。充分分发挥教材在立德树人方面的独**值和优势,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定,加大上述教育内容的比重,增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

通过“我爱阅读”栏目中的文章,让学生了解古代先贤的丰功伟绩,感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目,让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想情感的熏陶感染。通过慈老师的讲解,我们知道古诗、寓言、传说、历史名人故事、古代神话故事等中华传统文化学习篇目在教材中增加了,就是要让学生通过点滴积累,潜移默化真正受到传统文化的熏陶和感染,使之思想随之净化,行为获得矫正,文化得以熏陶,人文素养得以提高。正如慈老师所言,理想境界:

如水中之盐,品之有味,寻之无痕。

二、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。慈老师首先明确了语文素养这个概念,即必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。

每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循。慈老师重点讲述了语文要素的梯度序列,以复述能力的发展为例,对语文要素的长线发展进行说明,以积累并运用表示动作的词语为例,语文要素的**发展进行说明,使我们关注到不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展,我们必须准确把握教材语文学习的要素,努力做到循序渐进,螺旋递进。即使是同册围绕同一个语文要素也要进行多角度、多层次的训练。

三、关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文。即在生活中学语文,随学随用,让学生感受语文学习的价值,关注语言文字运用的具体环境。教材不仅强化了语言文字的运用意识,而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。

四、重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系。扩大学生的阅读量,培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系。

这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分,实现了课外阅读课程化,克服了课外阅读的边缘化。慈老师根更指出**阅读期是8-14岁,从本册开始,进入真正意义上的整本书的阅读,我们重在培养学生良好的阅读习惯,阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣。我想对于低年级来说,还是要多读童话、寓言、故事,要及时与家长沟通,不能把大人眼中的好书强加给孩子,败坏孩子们的阅读胃口。

要有分享和交流,通过交流、评价、激励去调动孩子们的阅读兴趣。

接着专家老师又针对识字写字、阅读、口语交际、写话,讲解了各部分编排及主要特点。我印象比较深的是对于识字写字教学的讲解,使我明白了要结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。还要注重识字教学方法,提高识字教学效率。

如韵文识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字。更要注重培养自主识字的能力,利用形声字形旁表义、声旁表音,引导学生大胆地猜读生字,自主学习课文。

专家老师结合实例针对每个板块进行了细致解读,使我们对部编本教材有了新的认识,了解了新教材各框架编排的特点及教学重点,这必将使我们大大提高课堂教学的效益,落实语文核心素养,立德树人,更好地为学生的发展服务。

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