刘延强。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学习”呢？在我看来，在教学中可以分三分走。
帮助学生学会归纳总结。
在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例，小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理，那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多，学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六年级复习时，可能还要翻看。
三、四、五年级的书本；在九年级中考复习时，可能就无法将。
七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时，可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结。
当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移。
学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又产生新的变化空间。
如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。
初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，设计学科知识的迁移。小学科学课程的基本理念是以**为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于**，科学教育只有引导学生通过科学**来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
因此，小学科学课程应以**为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学**的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学**，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。 面对新课程中提出的“科学教育要以**为核心”的精神我们的科学教育必须要有一种全新的学习方式来指导和实施。
列夫。托尔斯泰说过“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭”。科学家尚且如此，小学生**活动，我们绝不要担心失败，经历失败后获得的成功，对学生的影响更强烈。
他们在发展智能的同时情商也得到相应的发展。另外**教学对教师的要求很高，我们要努力提高自身素质，通晓科学学科的科学体系，只有这样才能更好地实施**教学，培养学生的**能力。
“核心素养”是当下教学活动中一个非常热门的词语，参加过大大小小的教研会，在每一次的会议交流中“核心素养”一词也总会被提出来，自己也曾多次思考究竟何为“核心素养”呢？作为教师，要想提高学生的核心素养，促进学生的综合性发展，教师要了解“核心素养”的根本内涵。
总而言之，作为教学一线的教师，我认为我们是能将“核心素养”落到实处的人，也是真正贴近学生，能够实实在在促进学生发展的。这也就说明了，作为教师，我们任重道远，夯实自身的教学基本功，提高教师的学科素养，才能更好的促进学生发展。
“学生发展核心素养心得体会
学生发展核心素养 学习体会。学生发展核心素养分社会参与 自主发展 文化修养三个方面，综合表现为社会责任 国家认同 国际理解 身心健康 学会学习 实践创新 人文底蕴 科学精神 审美情趣这几个方面的素养，各素养之间相互联系 互相补充 相互促进，在不同情境中整体发挥作用。因此，从学科视角出发，解读学生发展...
学生发展核心素养心得体会
学生发展核心素养心得体会 一 我发现有研究提出的各学段学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养 社会关爱 家国情怀，更加注重自主发展 合作参与 创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革 落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的 ...
学生发展核心素养心得体会
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。下面给大家分享中学生发展核心素养的心得体会，一起来看看吧！学生发展核心素养心得体会1 核心素养是关于学生知识 技能 情感 态度 价值观等多方面的综合表现 是每一名学生获得成功生活 适应个人终生发展和社会发展都...