四、课堂提问要把握好“度”
有位教学家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：
课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳--开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。一个班级的学生，思维能力参差不齐，所以课堂提问要把握一个“度”。
要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。要有一定的梯度，课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各各不同，引导学生由浅入深，由巳知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳--开动大脑积极思考后获得正确的结论。
如：《那片绿绿的爬山虎》提问，叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什幺？ “我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
明白了前两个问题，下一个问题“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这幺写的。”也就迎刃而解了。
五、课堂提问也要注重评价。
《小学语文课程标准》提出“运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。”在整个提问的过程中，对回答好的每一句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。
我们可以采用积分、夺旗、挣星等方式对回答得好的同学予以鼓励，对积极活跃的组予以嘉奖，这样就能提高回答问题的踊跃性。
我对课堂教学中的有效提问一点心得体会
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关于开店的一点心得体会
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关于读书的一点心得体会
乱世疯癫。在这个信息 互联网高速发展的时代，坚持学习是我们紧跟时发展步伐的必要能力。作为学习的主要方式之一的阅读，伴随着我们绝大多数人的生活。按阅读方式来分，大致上可分成电子阅读和书本阅读。进一步按阅读方法来分，可分成精读和泛读。两种方式方法各有所长。笔者偏向于对书本的精读，也是想从这方面分享一下自...