教师追问：真的安全吗？
一个学生立刻回答：当然安全，因为去游泳的时候爸爸妈妈都在，而且游泳馆里还有救生员呢。
很显然教师提出的“你去这个游泳池游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显的数学指向性，难以引起学生数学的思考。教师必须在充分采用情境的基础上和本节课的教学内容紧密联系起来，这就需要教师在设计问题的时候，充分考虑到问题的指向性要很明确。
最后，教师的提问有利于学生思维能力的提高。
在教学解决“相差多少”的实际问题时，我们经常会遇到不同形式的问法，让学生感到比较难。在进行课堂教学时，我就有意识地把书上的问题进行更换，培养学生善于思考的能力。比如：
“小英写了15个大字，小明写了8个大字。小英比小明多写多少个大字？” 这样的问题学生一看见就会立刻说出计算的过程。
我听学生讲完算式和结果后，问了一个问题：“谁还能提一个意思和它相同的问题呢？”学生经过思考，基本都能想到“小明比小英少写多少个大字？
”“小明再写多少个大字就和小英同样多？”这样的问题，让学生充分理解了这三个问题之间的关系，他们只是说法不一样，但都表示要求小英和小明两个人写得字相差多少个。这样不仅让学生学会了解决本题，而且还提升了学生的思考能力。
我对班主任工作的一点心得体会
作者 姚成宝。学校教育研究 2016年第23期。我做班主任工作已有二十多年，从一个小伙子到一个老者，其间有太多的酸甜苦辣值得回味。下面我谈谈我的一点体会 几十年如一日我爱岗敬业，以校为家。凡事都要亲躬力行。我每天早六点多到校，上课去转转，深入寝室去看看，陪学生聊天，陪他们学习。一句话 天道酬勤 勤观...
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