9 竹节人。
教学目标】知识与能力：
会写14个生字，有感情地朗读课文。
过程与方法：
从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。
情感态度与价值观：
感悟童年生活的快乐。
教学重难点】
采用不同的阅读方法，感悟作者童年的快乐。
学生准备】自己喜欢的玩具。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
整体感知课文内容；感悟玩具的有趣。
教学过程】一、谈话激趣、导入新课。
1.同学们，你们平时喜欢玩什么玩具呢？怎么玩呢？有趣吗？(学生举手发言，介绍自己平时玩的玩具，教师引导说出玩具怎么有趣。)
2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)
设计意图：由大家感兴趣的玩具导入课文，很快激发了学生的兴趣，也引入了课文的学习，一举两得。
二、检查字词，整体感知。
1.出示课件1,学生读文，要求读准课文，读通句子，不认识的字查字典。
2.出示课件2,通过读文你知道了什么？师用课件引导学生理清文章脉络。
第1—3自然段)竹节人的制作过程。
第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。
第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。
3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。
设计意图：只有让学生整体把握文章内容，理清文章脉络，才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。
三、竹节人的有趣。
1.出示课件4,自学提示：竹节人是怎么玩的？怎样有趣呢？在文中找出相关句子。
2.学生自学并交流。
3.师点拨：
如何玩？第自然段：把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦，也永不会倒下。
有趣：线卡住，呆头呆脑净挨揍；系上冰棍棒，就成了孙悟空；装上钩针，就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。
4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的？细读课文的第二部分。
设计意图：先引导学生学习竹节人的有趣，并感悟这种写法。
四、拓展练习。
1.竹节人这么有趣，那么你也仿照课文中的写法，说说你手中的玩具怎样有趣吧。
2.教师适时点拨，随机请几个学生上台说一说。
设计意图：大家介绍自己手中的玩具，既是学以致用，又是对交际能力的一种培养。
五、课堂小结。
这节课我们学习了竹节人的有趣，那么它是如何制作的呢？课后大家仔细观察、研究，下节课告诉老师它是怎么做的，好吗？
设计意图：既总结了全文，又为下节课的学习做准备。
第二课时。课时目标】
学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事，感悟童年生活的快乐。
教学过程】一、复习导入。
1.同学们，上节课我们一起感悟了竹节人的有趣，(板书：有趣)但同一篇课文，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。
2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。
设计意图：复习导入，既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。
二、玩具制作。(板书)
1.出示课件6,读第3自然段，课文中是怎样写玩具制作的？
2.仔细读文。
三、老师玩竹节人。(板书)
1.出示课件7,自学提示：读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。
同桌互相说一说)
2.故事的起因：“我”和同桌玩玩具，被老师没收。
经过：老师入迷地玩玩具。
结果：“我们”心满意足地离开。
3.说说你印象中的一个老师，说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)
4.请小组代表说一说。
5.老师鼓励学生们大胆发言，为讲得好的同学鼓掌。
设计意图：培养学生的语言表达能力，为习作做准备。
四、课堂小结。
同学们，同一篇课文，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注，那么我们的收获也会不一样，所以我们在学习一篇文章的时候，可以从多方面来关注，你将会有事半功倍的效果。
板书设计】10 宇宙生命之谜。
教学目标】知识与能力：
1.认识会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，最后得出的结论是什么。
过程与方法：
按“提出问题——分析问题——解决问题”的方法来进行学习。
情感态度与价值观：
培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点】探索分析火星是否有生命存在。
教学难点】学习这篇文章的写作手法。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
整体感知课文，初步了解地球之外的其他星球是否有生命存在的条件。
教学过程】一 、导入新课。
1.在你的脑海里宇宙是什么样子的？“谜”又是什么意思？
2.科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢？(用原文回答)
地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。这就是我们今天要去分析的问题。
3.明确学习目标。请学生读阅读提示，让学生明白学习本课要完成的目标：地球外的其他星球是否有生命存在？
设计意图：抓住“谜”让学生解释，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知课文。
1.出示课件1:学生读文，把生字多读几遍。
注意：形近字比较。
燥(干燥) 噪(噪声)
躁(烦躁)(急躁)(焦躁)
2.想想课文是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。( 学生回答2—9自然段)
师：对解决重要的问题，我们要仔细阅读。
3.出示课件2:课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？
第一自然段写的是，从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是，人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
4.中间围绕“地球之外有没有生命存在”分析问题。
5.出示课件3:现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗？
提出问题——分析问题——解决问题)
6.讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？出示课件4:
学生总结：1)天体上生命存在具备的四个条件。
2)对太阳系中除地球之外的行星进行分析。
3)科学家利用探测器对火星作近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。
4)人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信遥远的太空存在着生命。
设计意图：了解每个自然段的意思，并明确哪些自然段与所研究的问题关系密切，便于学生更深入的理解。
三、重点研读。
1.出示课件5:说说地球之外的宇宙中是否有生命存在，学生发表意见。
从理论上来说，宇宙是无限的。我们地球上存在生命，而地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
因此可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2.自学第3—5自然段。
过渡：为了探索地球之外的天体中是否有生命存在，我们人类作出了艰辛的努力！)
1)自由读课文第3—4自然段，思考：(出示课件6)
天体上存在生命必须具备什么条件？
太阳系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在 ?(科学家是如何判断的？)
2)学生自学后汇报。
一是适合生物生存的温度；二是有必要的水分；三是有适当成分的大气；四是有足够的光和热。(板书：温度、水分、大气、光和热)
这四点是生命存在的必要条件，四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
学生汇报时出示课件7:太阳系的八大行星图，学生一边汇报一边在图上指出相应的行星，并说明是否存在生命。最后出示**，让学生一目了然。
设计意图：了解天体中存在生命的条件及存在生命的行星。
四、课堂小结。
八大行星中，除地球以外，太阳系中唯一有可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢？同学们先自读课文第5—8自然段，想一想，我们下节课研究。
设计意图：总结课文，并为下节课火星的研究做准备。
第二课时。课时目标】
**火星是否有生命存在。
教学过程】一、复习导入。
1.天体上存在生命必须具备什么条件？
2.太阳系的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？科学家是如何判断的？
设计意图：复习导入，回忆上节课的内容，为火星的研究做准备。
二、合作**学习。
过渡：八大行星中，除地球以外，太阳系中唯一还可能存在生命的星球就只有火星了。火星上是否有生命存在呢？
部编人教版六年级语文上册第三单元第三单元教学初探
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小学语文冀教版新课标教材六年级上册第三单元教学设计
单元说明。本单元包括五篇文章，分别是 心的翅膀 百合花开 世界的边沿在哪儿 壮哉，少年游 为 我不能 举行葬礼 及阅读链接 学会乐观 和综合学习三。走进三单元，就走进了一个广阔的心的世界，孩子们在这里感悟坚强，感悟执著，珍视想象。雨果说过 想象是人类思维中最美丽的花朵。当大人们的思想被蒙上世俗的尘埃...
部编人教版六年级上册小学语文第三单元单元测试卷
第三单元达标测试卷。基础百花园 40分 一 在带点字正确的读音下画横线。6分 豁 hu hu 开叉 ch ch 腿咚锵 qi ng ji ng 土壤 r ng r ng 矗 ch zh 立蟠 p n p n 龙。二 下面每组中都有错别字，用 画出来，并改正在括号里。4分 1 前攻尽弃威风凛凛叱咤风云...