小学六年级上册语文教材分析

—如何致力于学生语文素养的培养。

语文是一门基础的学科，语文教材是一扇打开学生语文素养的窗口，什么是语文素养？怎样在语文教学中培养学生的语文素养？这是我们每一个语文教师反复深思并努力践行的问题。

什么是语文素养呢？（简单地说，它是指学生的情感熏陶和方法习得）这个出现频率最高的词在《语文课程标准》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

从这段文字中我们可以看到，“语文素养”主要由四个层次构成：第一层次是显性语言行为（听、说、读、写）；第二层次是支配言语行为的“智能因素”（语言知识、言语技能、语文感情和语文思维）；第三层次是参与和支配这些行为的直接的心理因素（语文动机情感和态度、语文习惯和语文行为意志）；第四层次是言语行为的内外背景（言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性、语言环境。

怎样利用语文教材在语文教学中培养学生的语文素养呢？这里我们不妨从教材谈起，人教版课程标准实验教科书在五年多的使用中，我们感到教材选文上文质兼美，编排上科学有趣，利于教师教学，利于学生学习。在使用中，我们还特别体会到其中独运的匠心和超前的理念。

教材以学生为本、以学生的发展为本的鲜明特征，真切体会到编者的良苦用心。人教版的实验教材，构筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了突破。它是小学语文教材坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。

认真研读这套教材，我们发现它不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且还重视和提高学生的人文素养，加强情感和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。现对小语第十一册教材主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。

一、教材的基本结构。

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。对于本册教材的编排方式，相信大家都已经阅读过教参书了，这里，我不再赘诉。

二、教材的基本特点。

1、选文质量更高我们知道，《语文课程标准》目标的实现是需要通过教材作为凭借的，因此，教材怎样编写，选文的倾向性怎样，可以反映出编者对于学生培养目标的理解和期待。从我们使用的新教材看，教材选文现代气息十分浓厚，的确为儿童的终身发展作了深入全面的思考，选的文章以情趣化为前提，以现代意识为特征，将思想性和工具性有机统一。教材不仅认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又选择能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育的文章作课文。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。特别是第六组“轻叩诗歌的大门”，精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。

还在“回顾？拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。

为了提高感受力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。

还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近***”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。

总之：课文的选择对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

我们期待我们的学生在乐滋滋的阅读过程中受到了潜移默化的影响。而且是终身的影响。正是从这个意义上说：

这套教材着眼点高，时代性强，现代色彩鲜明，呈现形式科学有趣，能够更好地落实培养高素质的现代人的目标。

2、关注主体更近，本册教材，非常可贵的是一如既往地把学生看成了学习发展的主体。教材编写时就充分考虑到主体学习发展的实际情况，尊重学生的身心发展特点和认知规律。

例如，对识字、写字教学问题，至五年级下期结束，学生已识字3000个，完成了小学阶段常用汉字的识字任务，到六年级上期，文章中仍出现一些注音汉字，一来是为了巩固汉语拼音的拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音，二来是尊重了学生不程度的发展水平，让优生更优秀，继续为七年级的学习做过渡性渗透，因此，我们在教学中，可以继续巩固学生的拼读能力，让学生对有疑问的字根据已有的知识经验顺其自然地识字，而不必为识字教学花太多的精力。至五年级下期结束，学生已会写其中的2300个汉字。还剩200个左右需在六年级写完，那么，我们就还要在生字表上下点功夫，练习书写、辨析、听写，帮助绝大多数学生达标，并利用词语盘点积累词汇，巩固生字，使之能熟练掌握，举一反三。

同时要巩固学生已有的识字、写字经验，适时点拨方法，要关注学生日常识字、写字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，作为语文教师，人人都知道书写的质量对于教学成绩的提高有举足轻重的地位，因此，我们要激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。要想办法让学生主体攻破识字、写字关，特别是要对多音字、难读准的生字、难写的字，易混字作强有力的指导，（指导方法例举）要鼓励学生用查字典，跳读，猜读等方式推知生字的音、形、意，轻松拿到打开阅读大门的钥匙，有一定的写作基础，而不是阅读吃力，作文错别字连篇，无法正确地表情达意。

再如：阅读教学，教材的编者可谓匠心独运，教材精心挑选人文内涵丰富，能交给学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的优秀篇章，使学生、教师、文本之间产生精彩对话，起到熏陶感染的作用，从而在学生心灵深处形成正确的人生观、价值观、世界观，在他们提成长过程中留下深深的烙印。因此，到了六年级上期，教师更要进一步转变角色，随时记住阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我认为在教学过程中，教师通常只起点拨作用，让学生反复读书，读中感悟；让学生边读边想边画，画中读懂；让学生读中质疑问，疑中悟理：不知大家在教学《山中访友》一文时是否放手让学生紧扣课题去读懂了山林中的各位朋友，从而领悟到作者对大自然的热爱之情；不知大家在教学《詹天估》一文时是否发觉，学生在画居庸关隧道和八达岭隧道的过程中忽略了“山势高”，“岩层厚”，“三倍长”，“先……再……”这样一些关键字眼因而有部分同学画出了错误的示意图从而彰显出詹天佑的杰出并对其产生崇敬之情；也不知大家在教学《怀念母亲》一文后是否拓展了学唱《我的中国心》、《大中国》、《说句心理话》、《爱我中华》、《五星红旗迎风飘扬》等爱国歌曲……还记得我在教学《穷人》一文时，在初读课文时，有学生提出“蜷缩”这个词的意思时，我让学生把这个词所在的句子读了五遍，终于搞懂了这个句子所含的意思：

孩子冷、可怜、可爱、西蒙爱孩子，桑娜很善良；还记得我在教学《用心灵去倾听》一文时，我的学生能初读课文就提出“我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”这样一个提纲契领的问题，我也非常珍视学生独特的感受、体验和理解，于是学生从“非常想”、“从未谋面”、“第二个母亲”这些词中品出了苏珊对汤米的关心、帮助、爱护，是一个和蔼可亲、乐于助人的人，而且能联系前面学过的课文，理解到这儿运用了对比的写法，突出了汤米对苏珊的依恋和怀念；在《唯一的听众》的教学中，我让学生抓住老妇人平静的眼神，以不变求万变，从而理解老妇人对青年的鼓励；《别饿坏了那马》那课，我让学生反复品读重点语言透过“一堆，枯蔫焦黄”的马草，领悟残疾青年的良若用心……这就是说，随着年级的升高，学生阅读理解能力在不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、的能力。就六年级学生而言，应该从这样几方面去培养学生的阅读能力：

1）首先，指导学生多次读书，通过反复读书，理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。例如第三组课文，我校杨秀琴老师在上单元小结课中，很能抓住本单元的主题和重点——心灵之歌，心理描写与环境描写，于是，在小结完后进行提小练笔中写出了（精彩片段例举），再如，第五组课文，我想：在学习《少年闰土》一课时应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行，要理清初识鲁迅这一专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，要注意结合专题学习重点来组织教学内容。

包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；（学习鲁迅描写闰土，学习阿累描写鲁迅的方法及时练笔）重点学习理解含义深刻的句子及方法（品读“只看见院子是高墙四角的天空”“哈哈，还是我的记性好”等句子）。教学中要注意帮助学生总结留意作者写人的方法，（外貌、动作、内心独白）还要总结理解课文中含义深刻的句子的方法、规律，以方便学生在单元末进行交流，不断提升学生的语文素养。

2）．其次，指导学生搞好预习，在预习中让学生学会提问，在教学时注意结合学生提出的问题和课后思考练习题，引导学生在学会分析句子的含义中读懂文章内容，例如第三组的课文《穷人》课后第二题：……唯一的听众》一文中有默读课文，提出不懂的问题和同学讨论，如：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”第七组课文中，在《最后一头战象》课后第三题：

课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。配合这样的训练，我们可以在布置预习的时候让学生试着边读边想边提问的方式让学生走进文本，读懂课文内容。

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