一、试题特点。
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况。
查看30名学生试卷，语文科的平均分数为 75分，及格率为 92% ，优秀率为45% 。总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下：
第一部分：基础知识。
这部分共四大题，满分为45分，平均得分约38分。从这部分的答卷中，可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”；“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”；对于京剧人物类型不明确，多数选“青衣”；对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。
在句子中，多数没能把“尊敬”改成“崇敬”，对于神话故事不清，很多填写的不是神话成语。书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教学中对学生要求不够严格，对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分：阅读。
这部分共两个阅读分析题，满分为22分，平均得分约11分，得分率约50%。在填空时回答不全、不准，如“孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语，显然对短文主旨理解不透。显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
第三部分：习作。
习作部分满分为30分，平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇爱心故事，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整、规范等问题。
这也是普遍存在的问题。
三、反思与对策。
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。
2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。
3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
小学六年级毕业考试语文试卷分析。
一、试题分析。
该套语文毕业试题类型基本涵盖小学阶段的训练题型，可以说点多面广，试卷从毕业生实际水平，稳中求变，在思维方式上求新，在学习能力上求变。基础题力争做到灵活而不死板，注重积累运用；能力题密切联系课文内容，注重教与学的内在联系；阅读题既注重了学生的理解能力，概括能力和阅读习惯的培养，又加大了对学生课内外积累的考查力度；习作练习要求较为宽泛，尽可能考虑到学生的认知水平和已有的生活经验，让每个学生对作文题都有话可写，有感而发。 试卷共有四部分，下面逐题作简要分析：
1、知识与运用。
这部分内容涉及面广，包括听读训练、选择题、按要求写句子、诗的乐园，这些都来自教材，学生应知应会。在考查学生基础知识的同时注重语文能力的提高，但又不仅限于此，旨在提高学生积累语言和运用语言的能力。突出语文学科加强语言文字训练的特点和语文是生活的语文这样的大语文观。
1）、“听力练习”部分，命题站在人文的高度上，立足学生的发展，即考查了学生的听力，又考查了学生的积累运用。
2）、“选择题”部分考查范围广泛，包括词语、标点、修辞、语段概括能力、句子排序、语文古诗文知识积累等。内容广泛，涵盖了小学阶段语文大部分的知识点，内容不仅考查了学生的理解能力，而且考查了学生的逻辑思维能力。
3）、“按要求写句子” 部分，注重学生对语言的积累和运用，体现了语文的生活化，即在生活中运用语言的能力，培养学生关注生活的习惯，同时重在培养和考查学生思维的灵活性。
4）、“诗的乐园”部分，包括古诗和现代名家名篇，不仅考查学生对古诗和名篇的背诵，而且还注重了学生在积累的基础上对诗句的理解运用能力。
2、阅读与思考。
这道题主要考查学生的课内外阅读能力，主要考查学生对文章的理解、概括能力，就文章中的事件结合自身实际来谈谈自己生活实际中遇到的问题，以及文学知识的考查。旨在促进学生知识与能力、阅读与思考、情感与价值观的和谐均衡发展。
本次的阅读包括课内阅读和课外阅读两个题，课内阅读将以前课文中的片段变换成诗歌的形式，重点考查学生对文学常识的掌握情况，以及文章体裁变化后的感受。课外阅读则重点考查学生理解、概括及逻辑思维能力，如概括短文的主要内容，联系短文内容写出题目意思。同时还考查了学生对文本的富有个性化的感悟能力。
这部分试题将阅读与思考、阅读与实践、阅读与生活密切结合，突出了语文与生活结合。注重对考生思维能力、综合运用所学知识分析和解决问题能力考查，并为学生发挥个性思维和展示自我想象力提供充分发挥的空间。
3、习作与表达。
这是一篇自命题作文， 作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。既可以写记事作文又可以写读后感，使学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。引导他们去关注生活，思考生活，表现生活，同时也以选题形式进一步放宽了写作的空间，使学生可以选择自己喜欢的话题去写。
4、附加题。
该题包括两部分内容，分别是古诗和习惯用语的填写，重在考查学生对古诗的积累、理解和运用以及语文与生活的联系，旨在让学生领悟到语文的博大精深和生活密切相连。
二、反思与建议：
今年的语文试卷在考查学生掌握基础知识的同时，更渗透了语文知识的整合和运用。
1、培养良好的阅读习惯，引导学生学会“积累”
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔。
下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
2、重视基础知识，切实提高学生的习作水平。
知识学习与能力培养一直是语文教学关注的一个话题，两者必须并重齐抓。例如写作，教师一定要按照《语文课程标准》的要求，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，帮助学生打实基础，提升能力。教师要按照教材的“序”，遵循习作教学规律，落实单元习作训练重点。
在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的读写结合小作文等片段练习，要充分利用文本中的习作资源，及时施以有效的读写结合。如“从读学解题，结合审题、拟题练习”，“从读悟重点段，结合详略安排练习”，“从读品特点，结合表达方式与表现手法的练习”等。在课外，教师要鼓励并带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，鼓励学生用写周记、研究报告等形式，以此来反映自己的思想言行，记录自己的生活轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。
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