2019小学六年级语文复习指导建议

2018年小学语文复习指导意见。

县教研中心。

小学阶段是学生打基础的重要阶段。小学阶段结束，如何在有限的时间内有效地组织复习，梳理六年来的知识体系，尤为重要。为切实提高复习效率，县教研中心在充分调研的基础上，拟定了《2018年小学语文复习指导意见》，现下发到各学校，供老师们组织复习时参考。

一、拟定复习计划。

1、确定复习思路。各校应立足实际，在学校毕业班领导小组的领导下，语文教师要通力协作，拟定较详实的语文复习计划。

2、算好时间账，复习内容安排到周，安排到课时。按照已有的经验，六年级新课大概在五月上中旬，学生复习的时间不足两个月，因此要抓紧时间，统筹安排。

3、大型学校要以备课组为单位实行分工负责制，梳理复习内容，分解复习专题。

二、优化复习策略。

1、强化课标的统领作用，突出“两以”：以课标为依据，以教材为蓝本。（知识点来自教材，课标统领下的知识要素，形成知识树。

）小学阶段的复习时间及其有限，组织复习时要充分利用教材，以教材为依据展开复习，将零碎的知识梳理成体系，不提倡题海战术。

2、分板块复习，梳理知识系统：关键词（梳理、专题、综合）分板块复习是行之有效的一种方法，教师要有的放矢，精心备课，确保实效。

（1）梳理教材（5—12册、语文园地、综合性学习）夯实基础知识：识字写字（拼音）、词语积累、语法（标点）、修辞、文学（文体、文化）常识、古诗文背诵（60篇段）等。教材是学生学习知识，形成能力的重要载体，教师要高度重视教材的例子作用，要切实做到用好、用活、用足例子的“三用”思想，强化例子作用。

（2）专题复习。现行教材较之过去淡化了文体，淡化了语法和修辞。但结合学龄特点，建议复习时还是按照三类、三大板块的方式组织复习。

板块一：阅读。阅读教学占了比重的三分之二。对于阅读教学要观照表达类（口语交际、写作）的知识体系，不可将阅读教学单单地理解为课文教学，学习阅读的方法和技巧。

叙事性作品：了解故事梗概（六要素概括内容）；表达的顺序（时间、空间；顺序、倒叙、插叙）；体会词句在文中的具体意思；场景、人物、细节有独特的阅读感受；中心与材料的关系（选材、详略等）；感知人物形象，篇段常识。

说明性作品：抓住事物的特征；抓住说明的要点；中心句；了解说明方法（常用：作比较、举例子、列数据、打比方、图标等）；说明的三种顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；要重视非连续性文本阅读的指导，能阅读非连续性文本并概括要点。

文学性作品（诗歌）：诗歌常识（朗读）、想象诗歌描绘的形象、把握诗歌大意、领会诗歌表达的情思、了解诗歌常用的写作技巧、体会词句的含义。课标要求背诵的经典诗词要落实，课后日积月累的诗句、小学阶段出现的几篇短小的文言文要能熟读成诵，要能理解诗文大意。

板块二：写作。写作类的复习包括口语交际，同属于表达类。虽然时间很短，但对口语交际作一个系统的梳理很重要。（低中学段称“写话、习作”，习者，学习、练习之意；作，写作）

1）要始终坚持“生活是第一源泉”的思想。写作复习也好，口语交际复习也好一定要紧密联系学生的生活。联系学生的家庭生活、学校生活，以及学生视野可能观照到的社会生活。

要鼓励倡导学生说真话、讲真事、写真情。避免学生生搬硬套、胡编滥造。（2）要始终坚持“在游泳中学会游泳”的理念。

技法性的指导要切合学生实际（认知特点）。根据学生的学龄特点和认知规律，进行一些必要的技法性指导是必要的，但不能将口语交际和写作训练课上成讲座课，上成堆砌概念、堆砌术语空洞无物的课。要多开展言语实践活动，要多开展在真实环境中的交际活动，要多开展学生喜爱的、学生需要的交际活动。

只有这样才能提高课堂教学的效率。（3）要精准预设教学目标。写作（口语交际）复习课和阅读教学一样有课堂教学目标。

教师要认真研读教材，要研读写作训练的知识体系，要研读单元教学目标，在此基础上确定本次训练的写作（交际）目标。目标一定要精准，要具体，不能空泛，更不能脱离学生实际。要切实避免写作指导课的盲目性、随意性，要切实提高复习的实效性。

（4）要认真研读领会教材意图。部编本教材非常重视口语交际和写作训练。写作（口语交际）虽然未单独编排单元，大多附设在阅读教学单元之后的综合性学习板块内，但写作和口语交际的知识体系更加明晰，知识梯度更加明朗。

教师要认真研读教材，参考教学参考类书籍，明白本次训练的重难点，做到训练有针对性有实效性。（5）要从阅读教学中学方法。写作（口语交际）与阅读教学的编排有很强的关联性。

教师要引导学生从课文的学习中，习得写作或交际的一些技巧和方法。教师要创新读写结合的新方式，坚持从读中学、读中悟、读中归纳、总结、提炼写作方法，再拟设具体情境加以训练。依据课标，结合教材的复习，现将小学阶段写作考察的要求罗列于此，供老师们参考。

1）能写简单的记实作文、想象作文，内容具体（一件事写清楚：六个要素），有真情实感。

2）能写常见的应用文：读书笔记、书信、调研报告、、活动计划、总结、讲话稿（一般）、演讲稿、建议、赠言、拟发邮件等。

3）能写片段性的、知识性的说明文（介绍一本书、一处景观等）（4）写作有一定的速度，每节课左右。

5）语句通顺、行款正确、书写规范整洁、标点正确。（错别字不超过3个）

板块三：语法知识。对语法知识的复习要讲求方法，忌在术语上深究。

通过课文中的例子引出语法知识，在做一点实践性的习题，巩固语法知识即可。语法知识的复习也可在阅读教学中一并进行，教师可统筹。

3、综合训练。复习结束后，要集中使用下发的模拟试题，对学生做一点应考的技巧性指导，并做好知识的查漏补缺。

三、提高复习课的效率。

复习课重在梳理，教师之功在课前。复习课重在形成知识体系（魏书生的知识树）。只讲不练不是复习课；读、写、听、说均是复习课的形式（别与读、讲、练而言）；讲练结合，讲在精髓（精讲），学进骨髓（精练）；避免题海战术。

倡导讲练结合方式，按照“例子---知识点---训练”的模式组织复习。