整合情境教学课例测评模块：小提琴的声音。
黄石市17中学小学部刘仁健
框架设计表。
2008年10月22日。
整合情境教学课例测评模块。
目标能力。体会作者如何细心观察大自然，有哪些独特感受；体会作者如何展开联想和想象，表达这些独特感受；品味优美的语言，通过练笔丰富语言和想象力。
我听见小提琴的声音。
夜间，月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树的枝丫间，把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。
这时我静静地听着：啊，可是真的，慢慢地，我听见那个草丛的村庄里，传来一阵又一阵小提琴的演奏声。
——啊，我听人家说过，那草丛的村庄里，住着一位少年**家名叫蟋蟀，他是一位很好的、勤奋的少年，天天晚上演奏小提琴。因此，后来他成为童话世界里一位少年提琴家。 这优美的小提琴声，是他演奏的吗？
啊，真的，真的，一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里传来了。
那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。
一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。
有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。
一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。（
我静静地听着，听着。
感到这提琴的演奏声，可真是多么好听啊；我一边听着一边想，这小提琴的演奏声，是从那草丛的村庄里，一座露天的**厅里传来的吧？那村庄里，今晚真的在那**厅里开一个月光**会么？这小提琴真的是那位少年**家蟋蟀演奏的么？
一定有好多好多的孩子来听演奏吧？
听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。
问题。q1：本文描写月夜溪边蟋蟀的鸣叫，充满童话般的美。作者将蟋蟀比作___将它那一阵又一阵的鸣叫比作___将草丛先比作___后比作请用文中的词语填空）
q2：文中加横线的三句话都是作者静听蟋蟀鸣叫时的独特感受。请你将下列三个词语分别填入相应的句子后面的括号里，以概括蟋蟀鸣叫的不同特点。
a、轻微 b、清脆 c、欢快。
q3: “看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。”这句话运用了什么写法？“月亮也在悄声地听着”，这样写有什么好处？
q4: “我静静地听着，听着。啊，真的，真的，……请你这样开头，展开联想和想象，运用比喻、拟人等写法，描写一下清晨林中醒来的鸟儿们的欢鸣。
参***。q1: 清脆；欢快；轻微。
q2：一位少年**家（或一位少年提琴家）；一阵又一阵小提琴演奏声；村庄；一座露天**厅。
q3: 拟人；突出了蟋蟀的鸣叫声非常悦耳动听。
q4: 例：我静静地听着，听着。
啊，真的，真的，一声又一声的歌唱从晨光熹微的林中传来了。这群**学校的孩子们，争先恐后地练嗓子哩。有的清脆，有的稚嫩，有的柔美，有的高亢豪迈……莫非，真的有一位名师在天天清晨指点他们？
评价指标与标准。
小学语文六年级上册第一单元
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小学语文六年级上册第一单元
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