《稻草人》教学反思（1）
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、**的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。
在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。
课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。
卖火柴的小女孩》教学反思（2）
卖火柴的小女孩》是人教实验版小学语文六年级下册第四单元中的一篇讲读课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了**社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
为了突出本课的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在课文的最后几个自然段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，让学生读：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”从这句话中你感受到了什么？
这就奠定了这篇课文的感情基调，同时也调动了学生学习的积极性。我想此时的学生心中有无数个问号“小女孩为什么会在大年夜冻死”“大年夜不是一家团聚的时候吗？”这样水到渠成让我们一起去找找小女孩的“穷”。
再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个“幸福”？
小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是“幸福”的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生自主学习的能力。
在学生自主学习的基础上，分别引导学生小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。
在拓展延伸这个环节，我设置了这样的问题：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么？”为了让学生更有话可说，我先让学生欣赏我国儿童作家刘倩倩的获奖诗歌《你别问，这是为什么》，再让学生说一说。
从而使学生的情感与作者达到了更好的共鸣。
开国大典》教学反思（3）
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，作出以下反思： 整节课，我时时留意与学生进**感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。 教学中，教学思路清晰，教学目较明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。 “语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：
结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。 在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？
这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作**；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
枣核》说课稿（4）
一、说教材。
枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。编入八年级（上册）语文教材第二单元——爱国情怀单元。本单元主要是让学生倾听海外游子的心声，聆听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。
学习本文旨在让学生从作品中了解所叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：
1、理解课文内容，学习饱含深情的语言；
2、学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思；
3、感受海外华人对故土的依恋之情。
教学重点：1．感受海外华人对故土的依恋之情。
2．和作者设置悬念的巧妙构思。
3.体会文中饱含深情的语言。
教学难点：理解海外华人深厚的民族感情。
二、说学情。
八年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析能力，也有了初步的合作**学习能力，但缺乏特定的情感体验，所以先调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中美籍华人思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：即身处异国他乡，心恋故国故土。
三、说教法。
具体做法有： 1、配乐朗诵法； 2、设问教学法； 3、情感教学法。
四、说学法。
结合本课特点，就学法而言，让学生做到以下两点：
1、 课前预习：落实“蹊跷、掐、玛瑙、殷切、嫣红”等词语；概括课文的主要内容。
做到能复述故事，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。
2、 采用配乐朗诵方法整体感知内容和情感，通过讨论能快速找出文章设置悬念的几处地。
方。而对于本文的难点，主要采用品读的方法体味饱含深情的语言，激活学生原有的情感体验，体悟文中海外游子对几颗枣核的盼望与爱惜之情，从而表现他的拳拳爱国之情。
课时安排：1课时。
五、说教学流程。
1、导入设计。
设计理念：本环节用一些思乡之举把学生带入文本，勾起学生原有的情感体验，让学生心灵贴近文本，形成阅读期待。）
2、初读课文，整体感知枣核故事。
****，让学生跟着配乐朗读课文，要求学生用简洁的语言概括其主要内容。
设计理念：本环节通过朗读感受人物的喜怒哀乐，引导学生整体感知课文，同时通过提问让学生提高概括能力和理解能力，整体把握全文。）
3、明确线索， 初步感受爱国情感。
1）本文抒发的是一种什么情感？文中哪句话体现出来？
2）既然这是一篇思乡的文章，那么题目“枣核”在文中起到什么作用？
3）你们刚刚在读文章时，想知道美籍华人向作者索要这些枣核的原因吗？而友人直接告诉作者了么？从写法上看，属于什么写作手法？
设计理念：本文在结构上最显著的特点是设置悬念，本环节通过让学生找出文中两处设置悬念的语句，并明确其作用，体现了文章重点。）
4、花园谈话，理解慰藉思乡之情。
1）这几颗小小的枣核到底用来做什么，课文在哪个地方解开了这个谜团？
2）课文中花了不少笔墨介绍美籍华人的家庭情况及其居住环境，这在文中是多余的么？
设计理念：引导学生分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。让学生由整体到局部，由感知到**，循序渐进理解课文，凸现课文的亮点，以具体的叙述描写形象地表现了思乡爱国之情的真切。
体现文章的重点。）
3）文中的美籍华人除了借枣核来表达思乡之情外，还通过那些方式来表达？找出文中饱含深切思乡之情的言行举止，并细细品味。
让学生分小组进行讨论、交流、发言。师生共同点评。
设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，本环节可提高学生对语言、行为、情感的领悟程度，与文本人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，感受游子的思乡之情。）
5、点明主题，叙事朴实以小见大。
1）本文最后一段在文中起到什么作用？
2）给文章的特色做个小结。
设计理念：引导学生在写作时，用小题材表现大主题，做到以小见大。）
6、创意表达，捎去故国美妙乡音。
1）教师创设情境：利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——枝繁叶茂的枣树。
六年级语文上册教学反思
小学语文教学反思 人教版六年级语文上册 用心灵去倾听 用心灵去倾听 是一篇赞美人与人之间美好心灵的文章。但怎样让学生体会出这种美好？实属不易。文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。经过几为老师的讨论，发现可以围绕课文的第 两个段落来展开，...
六年级语文上册教学反思
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小学六年级语文上册教学反思
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