---管倍红。
在35分钟英语课堂教学中，针对少教多学的教学方法，要想真正提高学生的英语水平，不仅要调动学生学习英语的积极性，更重要的是让学生了解并掌握良好的学习方法。小学英语学法指导因年段不同而有不同的侧重点尤其是高年段的教学课堂，它以语音、单词、语法及语篇的学习为主。如果我们继续沿用低年段以字母、单词及简单的对话学习为主教法，就无法按时按量的完成教学任务。
就此谈谈我在实际课堂中逐步采用的学法指导。
一、 语音教学方面：
1. 改变音标教学模式，进行“自然拼读法”。
2. 运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。
因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音igh,学生便会很自然的读出light, might, night等单词。
他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。
3. 多种教学技巧综合运用。在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。
如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。
这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
4. 把语音教学与听力、朗读教学相结合。学好语音是学好英语的基础和关键。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，5. 同时配合笔头练习，看音标写单词；根据要求选出正确的音标；区别发音，辨别语音语调等练习。
二、单词学习。
搞好词汇教学，是我长期以来不懈的任务。在教学单词时必须采用一些恰当、有效的方法。
1. 训练学生掌握正确的单词发音。
2. 运用新颖而直观的手段呈现新单词。比如多**、实物、**、肢体表达等方式呈现单词。这样做既可以加深学生对所学词汇的理解和记忆，也可以增强词汇教学的直观性和趣味性。
3. 引导学生利用多种方法，科学地记忆单词。
1)比较记忆法。
利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆学生会很快地记住单词。如同义词(pencil-box和pencil case)近义词(1ook和watch)；反义词(big和small)；同音词(our和hour)；形近词(make和cake)等。
2)分类记忆法。
就是把单词按其性质、用途来分类，使之条理化、系统化，这样就容易巩固、记忆单词。比如按颜色，学习用品、交通工具、食品、生活用品、时间、场所等进行分类。
3)分解合成记忆法。
主要是利用构词法，如在work、teach、play、read等词后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、player、reader等；另外可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，homework、notebook、canteen、classroom、washroom等。
就。年轻有活力是我们最大的本钱。我们这个自己动手做的小店，就应该与时尚打交道，要有独特的新颖性，这正是我们年轻女孩的优势。
（4）为了活跃课堂气氛，经常插入一些单词接龙游戏、拆词游戏，以及单词拼读抢答赛游戏。
三、对话学习。
主要有听音模仿法、朗读法、背诵法、表演法等，给学生留出3-5分钟练习机会，进行pair work。
一）大学生的消费购买能力分析。
四、语法学习。
8、你是如何得志diy手工艺制品的？六年级接触到的语法内容既多又复杂，学起来很枯燥。学之前我会给他们呈现语法口诀或顺口溜之类的内容，让其先背诵，第二天再分别讲解其中的含义，之后再配以练习巩固。
400-500元 13 26%五、课文语篇学习。
语篇教学是小学高年级英语教学的重点，也是难点之一。只有掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读。如何培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为其终身学习打下基础。
是阅读教学的最终目的。阅读教学可从三个阶段：阅读前（pre-reading）阅读中（while-reading）阅读后（post-reading）入手。
1. pre-reading（阅读前）
3． www。oh/ov。com/teach/student/shougong/粗略了解背景。
可通过问答、标题和**入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。呈现一些注释的生词。
加拿大ｂｅａ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果2. while-reading（阅读中）
while-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
3. post-reading（阅读后）
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