16 古诗三首。
第一课时 教学目标：
1．指导学生学习本课生字词。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这首诗。
教学重点：引导学生了解诗的内容，体会诗句表达的情感。
教学难点：在了解整首诗的基础上理解诗的重点句。
课文重点：全诗。
朗读训练点：全诗。
读写结合点：谈谈全诗表达的作者情感。搜集你知道的其它借物言志诗。
教学准备：课前查阅一下关于这位诗人的资料。
教学过程：一、新课导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
二、成果展示：
1．学习《夏日绝句》
1）读古诗，有韵味。
读正确、通顺。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。②读出古诗的韵律。
三、精读感悟：
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三板书；有韵味。
夏日绝句。生当/作人杰，死亦/为鬼雄。 至今/思项羽，不肯/过江东。
自己读，指名读。
2）知作者，解诗题。
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：
绝句：有五言或七言两种。
学生根据查找的资料介绍李清照 ：李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、**闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？
3）明诗意，悟诗情。
明诗意：a了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书：明诗意。）
b自学古诗提出不懂的问题。
c请同学汇报，教师相机指导。
生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀。
念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。
d请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感。
a学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情。
b教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）
你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）
c这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？
引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。
从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。
）四、总结学法，拓展阅读。
总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？
五、总结全文，感情朗读。
品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
第二课时。教学目标：
1．指导学生学习两诗生字词。
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这首诗。
教学重点：引导学生了解诗的内容，体会诗句表达的情感。
教学难点：在了解整首诗的基础上理解诗的重点句。
课文重点：全诗。
朗读训练点：全诗。
读写结合点：搜集你知道的其它借物言志诗。
教学准备：搜集作者资料，了解两首诗的写作背景。
一．导入：同学们，我们继续学习《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
二．精读感悟：
1）初步感知大意：以自学、汇报为主。
① 《石灰吟》
a逐句理解：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。
b整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。
② 《竹石》
a逐句理解：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。
b整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。
2)感悟诗歌情感：
初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。
看图，感受竹子的坚强。
朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
深入感知作者的情感：
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。
石灰吟》：抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？
教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。
竹石》呢？汇报：
你又有什么新的发现？引导学生认识到：
a《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。
朗读，读出这做人的道理。
b再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读，读出诗人所言的志向。
三、总结：同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）
在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？
背诵这三首古诗。
板书设计：夏日绝句项羽生人杰死鬼雄。
竹石(题画诗) 不畏艰险、不怕打击。
石灰吟不畏艰险、不怕牺牲。
教学反思：17 詹天佑。
第一课时。教学目标：
1．指导学生认、读、写本课生字词，联系上下文理解词语意思。
2.以多种朗读形式，让学生正确、流利地朗读课文，背诵课文感受最深的段落，培养学生朗读能力。
教学重点：指导学生认、读、写本课生字词。
教学难点：培养学生朗读能力。
课文重点：2---6自然段。
朗读训练点：2---6自然段。
读说结合点：面对这样一位伟大的工程师，你想说些什么？
教学准备：师：课件生：收集课文相关资料。
教学过程：一、导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，12岁就赴美留学，17岁考取美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业回国后，为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献，被人们称为“中国铁路之父”的人，你们知道他是谁吗？（板书：詹天佑）
二、成果展示：
1．检查自学情况：
1）检查生字词的自学情况。出示：
① “工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”
② 自己读、指名读。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
2）捋出思路：
简要说一说。文章可分几为几部分？1，2——3，4——6，7
第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程师。
第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。
第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。
三、学习课文1——3自然段。
1）这一部分，你有什么问题？重点解决：
他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他们。”（要挟？利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。
课文中指帝国主义国家利用当时中国**腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫清**放弃铁路修筑权。）
你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明了什么？
朗读课文1——3自然段。
四、自学思考：
找出文中对詹天佑一生评价的语句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？
第二课时。教学目标：
1.引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点：指导学生把握课文的主要内容，了解詹天佑的事迹。
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